6　妙不可言的位置教学目标

《妙不可言的位置》教学设计

教学目标:

1、认识本课生字词,通过查字典或联系上下文弄懂词语意思。

2、能正确、流利地朗读课文,明白“地球的位置妙不可言”的缘由。

3、培养学生探索奥秘的兴趣,激发热爱家园、保护地球的意识。

教学重点:

了解地球所处位置的妙不可言。

教学难点:利用资料交流等手段,引导学生装真正感受地球位置的妙不可言,同时引导发现问题、提出问题。

教学准备:

收集有关太阳系行星的资料、图片

课时安排:

1课时

教学过程:

一、介绍一般应用较多的几种说明方法。

1.作比较(突出强调)通过事物之间的互相比较,使其特点更加突出。

例:同茫茫宇宙相比,地球是渺小的,它只有这么大,不会再长大。

2.列图表(直观形象)

3.列数字

用数字来说明事物的特征,更加准确。

例:这座塔占地300平方米,高100米。

4. 分类别(头绪分明)

对事物分门别类地加以说明,帮助读者掌握特征。

例:生物如何获得食物?一种叫自养,另一种叫异养。

5.打比方(形象生动)

把复杂用人们常见、熟知的事物,比喻说明不常见、不太熟知的事物。可以

的事物说得浅显易懂。

例:桥洞不是普通半圆形,而是像一张弓。

6.作诠释

具体地解释说明事物的特征。

例:在太阳和月亮的周围,有时出现一种美丽的七彩光圈,里层是红色的,外层是紫色的,这种光圈叫做晕。

7.举例子(具体形象)

为了更清楚地说明事物或事理,在文中举一些恰当的例子。

例:晕能预示天气。比如,在新疆地区,出现晕就代表将要下雨。

二、激发兴趣,了解太阳系

1、出示地球的图片,猜猜这是什么?

师:地球上有美丽的草地,有茂密的森林,有清澈的湖泊,有可爱的动物,当然还有我们人类。这就是我们美丽的地球。在太阳系,目前知道的有八大行星,地球只是其中的一颗行星,也是目前所知道的唯一一颗有生命存在的行星。为什么地球会这么特殊呢?让我们到课文中寻找答案吧。——课件出示课题,齐读。

二、初读课文,提出疑问

1、同学们轻声读读课文,要求把课文读通顺。把难读的句子多读几遍。

2、找出不懂或不明白的语句或词语提出,教师和学生共同讨论解答。

句1:地球所处的位置真是妙不可言。

句2:地球在太阳系中,是距太阳由近到远排序的第三颗行星,正是由于地球所在的位置,使它成为宇宙的一个奇迹。

①自由读,指名介绍一下地球在太阳系中的位置。(强调由远及近)师:如果老师把“由远及近”这个词去掉,你们来读读,行不行?

②、师:你了解太阳系吗?老师给同学们带来了一段资料,课件出示太阳系图及其简介,

句3:太阳系是由太阳以及在其引力作用下围绕它运转的天体构成的天体系统。它包括太阳、八大行星(原先有九大行星,因为冥王星被剔除为矮行星)及其卫星、小行星、彗星、流星体以及行星际物质。人类所居住的地球就是太阳系中的一员。

A、自由读,从这段话中你了解了太阳系那些知识?

B、让学生找找哪颗是地球,并说说是怎么找到的?(再次强调“由远及近”的顺序)

师:就这么一个词,让我们很容易就在图上找到了地球的位置,作者用词可真准确。

师:为什么说地球的位置是妙不可言的呢?

三、深入阅读,感悟“妙不可言”的距离

1、请同学们认真读2-4自然段,找找原因。

生命离不开水!

什么状态的水?

位置决定了什么?

远近决定了什么?

一点五亿和一亿决定了温度相差巨大。

如果比这距离近会出现什么情况……(让学生找句子读,并根据课文概括地说。根据学生回答完成板书)

师:离太阳近了水被挥发,离太阳远了水以冰的形式存在,而地球离太阳的距离让地球有了液态水。这位置真是……(回读句1)

B、师:现在谁能看板书来说说这位置“妙不可言”在哪里?

根据学生回答师小结:不远也不近,恰到好处,这是一个孕育了生命的位置,这是一个充满奇迹的位置,这个位置确实……

我从照片上发现,金星上没有,没有,没有。

3、教师小结:是呀,相似的大小、质量、构成,但地球上有的金星上都没有。正是有了这妙不可言的距离,才有了我们人类,才让地球成了奇迹。

出示句6齐读:地球所处的位置真是妙不可言,它使地球成为宇宙的奇迹。

板书设计:

近←地球

被分解液态水

如果比这距离远会出现什么情况……

(根据学生回答完成板书)

近←地球→远

被分解液态水冰

地球

液态水