控制铁生锈的速度教学设计实例

7.《控制铁生锈的速度》教学设计

黑龙江省伊春市新青区永红小学：丁洋民

【教学内容】教育科学出版社六年级下册课本第二单元第38—39页的内容。

【教材分析】

本课由三个部分组成，分别是“科学讨论会”、“研究铁生锈的快慢”、“怎样防止、减缓铁生锈”。“科学讨论会”这项活动是建立在第5课的课外实验的基础上的，主要是交流实验的结果、分析实验的现象，得出实验的结果。“研究铁生锈的快慢”这个实验与“铁生锈的实验”类似，实际上学生已可以从“铁生锈的实验”中，初步看出铁生锈的快慢与哪些因素有关，但教科书仍希望学生重复第5课的实验设计，自己研究影响铁生锈快慢的原因，这对学生来说是非常必要的。懂得了铁生锈的原因，就可以放手让学生讨论，“怎样防止、减缓铁生锈”，寻找更佳的防锈措施，这样把科学知识和生活实际紧密的联系起来，有助于培养学生学以致用的意识。

【学情分析】

关于铁生锈的现象，本单元的第5课已经作了分析研究，学生在生活中也经常看到人们在铁制品表面用涂油漆等方式保护铁制品，以防止生锈.这一切都为本课的学习打下了良好的基础。学生将在课堂上分析、讨论铁生锈的真正原因，并进一步探索铁生锈的速度，从而研究控制铁生锈速度的方法，理解人们在生活中防锈的措施。懂得了铁生锈的原理，知道了影响铁生锈的原因，可以帮助人们寻找更佳的防锈措施，这样把科学知识和生活实际紧密的联系起来，有助于培养学生学以致用的意识。

【教学目标】

科学概念

1．水和空气的共同作用，使铁生锈。

2．在平常生活中，铁生锈的快慢与水的多少关系很大。

3．把铁与水、空气隔绝开是防止铁生锈的好方法。

过程与方法

1．继续学习“假设—检验”得出结论的科学探究方式，自己设计对比实验进行验证。

2．用“科学讨论会”的方法进行合作学习，互相启发，以便更仔细地得出科学结论。

情感、态度、价值观：分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。

养成教育训练点：1.培养学生坚持观察记录的习惯。2.培养学生设计实验以及逻辑推理能力。

【教学重点】研究控制铁生锈速度的方法。

【教学难点】在设计对比实验中观察和分析现象。

【教学方法】实验法、分析法、合作法、探究法、观察法等

【教学准备】实验记录单、试管、水、铁钉、盐、涂油漆的物品或一些图片等。

【教学过程】

一、由第五课布置的课外实践作业为引入，回顾实验过程和记录单

二、科学讨论会

1．我们研究了铁生锈的原因，进行了对比实验，让我们一起分享研究成果吧。

2．主持人主持小组汇报交流。

3.各小组质疑

4.交流释疑

5．得出结论：铁的生锈是与水和空气共同作用的结果。

【设计意图：营造良好的学习氛围，激发学生的兴趣，鼓励学生积极发言，共同参与质疑、释疑，充分调动学生已有的经验和知识储备来判断铁生锈的原因。】

三、铁生锈的快慢

1．投影：铁生锈造成损失的资料。

（1）在英国，每90秒就有1吨钢被锈蚀掉。

（2）每年由于钢铁生锈会使英国损失大约50亿英镑，这个数字比政府一年花在中等教育上的全部经费还要多。

2．那么在什么情况下铁容易生锈？我们怎样防止、减慢铁生锈呢？让我们设计一个对比实验吧。在设计中需要什么材料，需要注意什么，计划怎么做？

3．分组讨论和记录实验研究计划。

4．汇报进行实验计划。

（1）第一个铁钉放置在空气中；

（2）第二个铁钉放置在潮湿的餐巾纸上；

（3）第三个铁钉放在与水完全接触的试管中；

（4）第四个铁钉的一半浸在盐水里，一半暴露在空气中。

5.温馨提示：

①铁钉放入试管里时要先把试管倾斜，将铁钉放在试管口，然后慢慢的竖起。（目的：防止铁钉在重力的作用下损坏试管）

②使用滴管时要注意：吸完液体的滴管不能倒拿（防止液体倒流腐蚀滴管的橡皮头）

③使用滴管吸取水溶液和盐溶液时应先吸取水溶液（防止盐溶液和水溶液混合影响实验效果）

④使用滴管向试管内滴入液体时，滴管不能接触试管口，更不能伸入试管里（防止和其它物质混合）

6．分组实验。

7．汇报交流，铁在潮湿的空气中生锈较快。铁生锈的过程，实际上是铁与空气中的氧气、水蒸气等发生化学反应的过程，但是在盐水里和空气里速度最快，也就是水铁钉的生锈是空气和水发生共同作用的。

【设计意图：使学生思考其中的科学道理，养成善于思考的习惯。】

四、课外延伸

1．生活中，人们是怎样防止铁生锈或减慢铁生锈的速度呢？

（1）厨房里用的锅和菜刀；（擦干）

（2）覆盖搪瓷铁的茶壶和茶缸；（覆盖搪瓷）

（3）喷漆的自行车和小汽车；（喷漆）

……

2.巩固练习：

（一）选择题：

1.影响铁生锈的因素（ ）。

A 只是空气 B 只是水 C 是水和空气的共同作用

2.小娟家有个漂亮的陶瓷铁制脸盆，在铁制脸盆表面加

上陶瓷的主要目的是（ ）。

A 增加硬度防止撞坏 B 美观 C 防止生锈

（二）生活中的应用

下列物品我们采用哪些方法来防锈

（1）切过咸菜的菜刀；（用水冲干净后擦干）

（2）自行车的链子；（涂油）

（3）路边的铁栅栏；（刷漆）

（4）屋里的暖气片；（刷漆）

（5）小汽车的外壳；（喷漆）

（6）更彻底的办法，是给铁注射“强心针”——加入其他金属，制成不锈合金。大名鼎鼎的不锈钢，就是在钢中加入一点镍和（铬）而制成的合金。

【设计意图：把科学知识和生活实际紧密联系起来，培养学生学以致用的意识。】

五、全课总结

通过本节课的学习你们了解到了什么？

【板书设计】

7．控制铁生锈的速度

保护层 隔绝 不容易

铁 水和空气 生锈

教学反思：

第一环节科学讨论会是我课前重点布置的作业，因为实验做过，记录单也写过，学生对里面的知识是了解的，所以回答比较顺畅，讨论中刘响同学提出的问题是讨论会的关键，也是大多数同学的疑问，上面的实验确实不能充分证实是水和空气的共同参与，还是水或空气单独与铁接触使铁生锈了，通过质疑与释疑完成了讨论会所要达到的目的，得出结论：铁生锈是水和空气共同参与的结果。

第二个环节“控制铁生锈的速度”，遗憾的是没有提问“为什么空气中空气最充分铁钉不是生锈最快、为什么水中水分最充足也不是生锈最快的”这两个问题，只是让学生知道水和空气都充足的情况下

加入盐生锈最快，盐可以加速铁生锈，但空气中水少，水中空气少的环境下生锈的比较慢，现实明显不一样，可我没有具体分析。

第三个环节明显看出我没有重视，所举的实例有局限性，设计的练习内容不够充分。

讲完课后深刻的认识到了自身的毛病，作为一名科学教师态度应该是严谨的，语言应该是精炼的，而我与之相差甚远。