7 光的传播教案2

冀教版三年级科学光的传播

八一小学 杨英丽

教学内容:《光的传播》是义务教育课程标准实验教科书，小学科学三年级下册“光”单元的首篇内容。

教材分析：

这一单元继续围绕“性质与功能”这一统一概念，引领学生探究学生生活中最常见、离不开的光。本课共设计了“寻找光源”、“我看见了光”两个活动。通过“寻找光源”，帮助学生认识许多物体能发光，启发学生对发光的物体进行简单分类。通过“我看见了光”探究实验活动，引导学生证明光是沿直线传播的，并启发学生用其它材料设计实验，来进一步验证光的直线传播。

学生分析：

光在学生生活中是最常见的、离不开的，学习本课他们可能对一些生物能够发光感兴趣，有些学生还可能认为月亮是发光物体，教学时应注意引导学生认知。

教学目标：

科学探究目标：

1．能根据人造光源和自然光源对发光物体进行分类。

2．能够对光传播的路线提出自己的猜想。

3．能设计实验证实自己的猜测是否正确。

4．能从多个方面证实最初实验结果的正确性。

情感态度与价值观目标：

愿意与小组同学一起研究光是怎样传播的。

科学知识目标：

能说出光（在同一介质中）是沿直线传播的。

教具学具：

教师准备：多媒体课件，蜡烛，蚊香，带小孔的硬纸卡及底座，手电筒，厚玻璃，激光器。

学生准备：本课学具材料，蜡烛，手电筒，细、直、能弯曲的塑料管等。

教学过程：

一、

创设情境

激趣导入

同学们,你们觉得今天的教室与以往的教室有什么不同?(教师事先关闭教室内所有的灯光,拉上窗帘,让学生走进黑暗的教室。) （生说教室太黑了）

怎样才能让教室亮起来呢？

（生说拉开窗帘。）

（教师拉开窗帘。）

生会发现太阳光进来了。

[设计意图：创设一个黑暗环境，由于违背了常规，学生的好奇心一下就被调动起来，注意力集中到“光”的研究上来。] 看来，我们要想看到东西，必须要有光，而且光必须进入我们的

眼睛。那谁知道光能帮我们做哪些事情呢？（如果你想不起来，可以打开课本第22页，上边有一些小朋友的插图，看看有没有启发。如：看电视、看教学投影、打电脑、信号灯指挥交通等。）

[设计意图：通过联系实际，增强学生的感性认识。] 实际上，我们的周围就是一个光的世界。同学们想不想知道光有什么奥秘呢？好，从本章开始，老师将带领大家一起走进绚丽的光的世界！（板书章课题：光的传播）

HBBAN.CN 二、去疑存真

合作探究

1．联系生活，寻找光源。

⑴我们生活在光的世界，自然界中有很多能发光的物体，谁能给大家举几个例子呢？这么多同学都举手了，看来，老师可得提几个要求了：

①你想到了一个两个发光物体不算你的本领大，如果你能想到5个甚至5个以上，才算最棒。

②如果你一个人想不到那么多，可以在小组里讨论讨论。

③如果讨论好了，每个小组选一名代表，把你们想到的写到老师发给你们的纸上。好，下面咱们开始吧。

⑵写好了吗？那个小组先说说？其它小组有补充吗？。

如有学生认为月亮是发光物体，应注意及时引导学生认知月亮本身不能发光，它只是反射太阳光；学生如果找的不是发光物体，师要引导学生设法验证。（如：把它放在黑暗的屋子里或晚上去看它，是否能看见它。）

[设计意图：此环节启发学生寻找我们周围的各种光源，从而对光源概念的掌握。] 2．光的分类。

⑴同学们找到这么多发光物体，我们把这些自己能发光的物体叫做“光源”（板书）。

⑵提问：接下来，我们好好研究一下这些光源，看看它们哪些能分成一类，哪一些能分成另一类。思考思考，谁说说？

⑶指导学生分类练习：生根据教师提示把学生找到的光源分成天然光源、人造光源两类。老师这里呢，给这些光源小朋友安了个家，有天然光源的家，有人造光源的家。下面每个小组先讨论讨论，看看这些光源属于哪个家的成员。

讨论好的，请举手。好，下面请每个小组的代表上台，把它们贴在黑板上，给它们找到家吧。

好了，我们看看大家把这些光源小朋友领到自己家了吗？一组，二组……

看来我们班的同学都挺棒，谁也没有做错事，把小朋友领到别人的家。

[设计意图：此环节通过学生对光源的分类练习，培养归纳能力，拓展视野，锻练了学生的发散思维，极大地提高了学生学习的积极性。] 3．活动：我看见了光

⑴刚才呢，我们找到了很多光源，还给它们分了类，下面，我们

找找教室里有什么光源。（电灯）

如果打开电灯，整个房间就被照亮了；平时我们看到太阳一出来，整个大地都被照亮了，我们并没有看到光的传播路线。再请看老师手中的小激光器，它发出的光在远处会打一个亮点（演示）。但也无法看到中间的传播过程。请大家猜测一下，这些光源发出的光是怎样向外传播的呢？

学生猜测，师板书：光沿着——

传播。生发言。

你们的猜想正确吗？生活中，大家见过光沿直线传播的实例吗？（如透过密林、云层和门窗的阳光是直的，手电筒或汽车灯射出的光直的，电影放映机射向银幕的光直的等。）

回答的很好，但要想确切了解光的直线传播的规律，同学们必须用实验自己去研究。

（1）老师这里给大家准备了一只手电筒和三张带孔的纸板，中间还栓有细线，下面请大家想一想，怎样用这些材料证明你的猜想。一起讨论讨论！

谁来说说？下面同学们就试试吧！

⑵学生合作探究，分组实验。

⑶得出结论，表达交流。

⑷学生汇报、演示实验。师适当评价鼓励并得出结论：光是沿直线传播的。

[设计意图：通过一系列探究活动，引发学生对光的研究兴趣。学生的动手能力也得到锻炼。]

4.各尽所能，思维拓展

⑴谈话：光的传播路线我们已经有了初步的结论，要想进一步证明它，你还有什么好办法？

⑵激光器演示：喷水壶

板书设计：

光的传播

天然光源：太阳、火、闪电、萤火虫等。

人造光源: 电灯、电视、焰火、手电筒等。

光源：自己能发光的物体叫做光源。

光是沿着直线传播的。

课后作业：

1、光是沿着（

）传播的。

2、能发光的物体叫做（

）。

3、光源分为天然光源与（

）光源两种。

4、在同一介质中、光是沿着直线传播的，因此通常称为(

).

教学反思：

今天我们一起研究了光的传播，懂得了光沿直线传播的性质，好多同学都找到了各种各样的光源，还发现了生活中光沿直线传播的例子。希望大家以后都要注意观察生活，留心我们周围的世界，那里有很多的知识等着我们去探索，去发现呢！ 评析: 《光的传播》课堂教学中把探究式学习、体验式学习、合

作式学习等学习方式有机地结合起来，体现了学习方式的多样化。

课堂设计是从学生的生活经验出发，选取了生活中最常见、最离不开的光为研究对象。通过寻找生活中的光源，把光分为人造光源和自然光源，学生对光更熟悉，对光的传播也不陌生。但关于光的传播知识是感性认识的多，科学探究的少。

老师就从这样的学生实际出发，来了个“猜一猜光是怎么传播的”，鼓励学生开动脑筋，展开大胆的想象，提出了自己的设想。从百货大楼到电影院、从卡拉OK厅到小树林，学生观察到不同地方的光都有相同的特点：沿直线传播。老师接着引导：“你准备怎么证明光是沿直线传播的？”启发学生自己设计实验证明自己的猜测是否正确。这里老师没有规定统一的模式和固定的材料，而是自主设计，体现出《课标》中“用课本教，而不拘泥于课本”的精神。为学生创造了一个亲自经历科学探究过程的机会，激发了学生主动参与科学学习的兴趣。小组同学共同研究，从多次实验结果中，发现了光传播路线的特点，建构了基本的科学理论。最后引导学生做小孔成象的实验，把课本知识扩展出去，让学生从另一方面验证自己的实验结论。老师精心地设计、引导学生的探究活动，使学生从亲身经历科学学习过程中，认识了光是沿直线传播的，突出了科学研究的过程，又适当兼顾了科学知识目标的实现，培养了学生科学的情感、态度、价值观。

冀教版小学三年级科学凤仙花

八一小学

杨英丽

【教学目的】

1.了解周围一些常见植物的名称，通过观察能用语言或图画描述这些植物的形态特征;会比较两种或两种以上的植物特征，发现它们的相同点与不同点。

2.培养学生的观察能力与比较能力，以及通过查阅书刊了解其它信息的能力，并能做科学活动记录。

3. 体验认识植物的乐趣，感受植物的美，爱护花草树木，产生亲近自然的情感;在研究过程中愿意与他人合作、交流。

【教学重难点】

1.让学生在充分观察、描述多种多样的植物后，引导学生比较各种植物的不同与相同。

2.指导学生描述植物的形态特征

【教学准备】

桃树枝、向日葵、桃子、生葵瓜子;实物投影仪。

【课时安排】

一课时

【教学过程】

(一)导入新课

1. 谈话：上节课我们在校园

里寻找了有生命的物体，你们都找到些什么呢?

2. 学生汇报，师在黑板记录。

3. 提问：看看我们在校园里找到的这些有生命的物体能分成几类?(动物、植物) 4. 讲述：在科学课上，我们不但要会找还要会研究，今天我们就先来研究植物，好吗? 5. 谈话：除了在校园里发现有植物，你还知道哪些地方有植物?家里有吗?马路上有吗还有哪有? 6. 讲述：在我们地球上目前已经发现的植物约有40多万种。今天我们就来比比看哪组对植物研究的最好，评出一个优秀科学研究小组，优胜的小组将会得到一个流动牌。

(二)

学习新课

1.指导学生观察几种常见植物，初步学会描述它们的特征。

(1)出示图1凤仙花，指导学生观察凤仙花的特征。

①

提问：这种植物认识吗?你怎么知道是凤仙花的?为什么不叫它杜鹃? ②

学生讨论。

③

提问：要是凤仙花还没结果怎么认呢? ④

学生看图，描述凤仙花特征。

⑤

小结：像刚才我们说的用来认识凤仙花样子的几条理由都可以叫做凤仙花的特征。

(2) 指导学生观察另外四种植物(月季、牵牛花、小麦、菊花、玉米、椰子)，描述其特征。

①

看图。

②讲述：接下来，我们再来看四种植物，像刚才我们观察苹果树一样，比比哪组观察的仔细，说出的特征最多。

③

各组观察、讨论，师巡视指导。

④

各组汇报。

⑤

出示第六幅图提问：这种植物认识吗?在哪见过类似的树?它有什么特征? ⑥

学生观察、汇报。

(3) 小结：刚才每组同学观察的都很仔细，讲的也很多，我们在认识一种植物时，不但要知道它的名字，还要会说出它的特征。

(4) 比赛：除了刚才我们认识的这几种植物，你还认识哪些植物?看谁报的植物名称多。

2.指导学生通过对某一种植物的观察，能用一段文字具体描述其特征。

(1)看书P11下图，提问：

再来看看书上下面的这种植物，知道叫什么吗?书上的小朋友是怎么观察它的?又是从哪些方面描述它的特征的呢?你会不会? (2) 学生读。

(3) 布置活动任务：每组在校园中找一种认识的植物，仔细观察它的特征，并且像书上那样记录下来。

(4) 学生分组到室外活动，师巡视指导。

(5) 小结学生室外活动情况并作评价。

(6)各组派代表上台汇报。

(7)小结表扬记录优秀的小组。

板书设计：

凤仙花

活动1、观察凤仙花

凤仙花的高度、根、茎、叶、花、果实、种子。

活动2、观察植物

3、教师总结：一般植物是由根、茎、叶、花、果实、种子组成，不同的植物体的各个器官的外形特征也有所不同。

课后作业：

1、观察凤仙花

2、一般植物是由（）、（）、（）、（）、（）、（）组成。

3、观察月季、牵牛花、小麦、菊花四种植物的特征。

教学反思: 通过观察，同学们将风仙花解剖并制成标本。记录了花蕾的形状和颜色。认识风仙花各部分名称。认识风仙花各部分名称会用镊子解剖风仙花，观察记录你的种植记录，描述风仙花的生长，到花开过程学生汇报，同学们敢于说出自己的不同发现。

观察更多的花，了解它们的构造，鼓励学生好好做标本，注意保护花草树木，体会到种植的辛苦，意识到要爱惜风仙花。