因数中间或末尾有0的乘法优秀教学设计｜教案在线预览

资料摘要

教学设计教学内容教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）教学重难点课前准备教学流程一个因数中间有0的乘法1．使学生掌握0和任何数相乘都得0．2．使学生掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法．3．对学生进行环保教育（种植树木，美化环境。）掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法3个盘子，6个

资料类型：教学教案文档

所属课文：因数中间或末尾有0的乘法

支持正文预览，并提供同课文课件入口

浏览次数

下载次数

更新时间

2018-04-17 13:22:00

来源学校

学校：广州市天河区五一小学

因数中间或末尾有0的乘法优秀教学设计

未知

2018-04-17 13:22:00

PDF / 未知页

未知字

摘要：暂无摘要

关键词：因数中间或末尾有0的乘法优秀教学设计

正文

教学设计

教学内容

教学目标

（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

教学重难点

课前准备

教学流程

一个因数中间有0的乘法

1．

使学生掌握0和任何数相乘都得0．

2．

使学生掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法．

3．

对学生进行环保教育（种植树木，美化环境。）

掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法

3个盘子，6个苹果．

师

生

活

动

1．口答：

3×4表示几个几相加? 2×5表示几个几相加? 2．第二个因数是一位数的乘法法则。

1．教学例5：认识零乘任何数都等于零．

（1）要求3个盘子里一共有多少个苹果，用加法怎样列式? 用乘法呢？学生回答后，板书：

0+0+0=0 0×3=0

师：“0×3”表示什么呢?(3个0相加，结果得0．想一想，0×5等于多少呢?为什么?板书) （2）我们刚学过0X3=0，那么3×0得多少呢? 学生回答后，板书3×0=0 ，

再出一组算式0×9和9×0让学生回答得数是多少，最后出0×0让学生填，得出0×0＝0．

小结：大家看这些算式(指着上面的算式)，0乘一个数和一个数乘0都得0，0乘0也得0，所以”0和任何数相乘都得0．”让学生一齐读一遍．

2．完成“做一做”中的题目．

设计意图

一、复习

二、新课

复习为新知作准备

让学生掌握零

乘任何数都等于零。

教学流程

三、练习巩固，应用实践

四、课堂总结

德育（环境教育）

渗透内容

师

生

活

动

3．教学例6：出示518×3，让学生用竖式计算．订正时，设计意图

让学生掌握三让学生说说用一位数乘多位数乘的顺序和积的书写位位数乘一位数中间有零的乘法的计算置．然后将第一个因数518改为508．

方法。

508×3，第一个因数中间有0，乘的顺序和积的书写

位置同518×3是一样的．乘的时候也要用第二个因数去

乘第一个因数的每一位数．第一个因数十位上的0也要

乘，乘得的积是0，要在积的十位上写0．教师边说边

把算式的得数写出来．

检查学生掌握1. 做练习十九中的第1题．让学生独立笔算，再让一两情况。

个学生说说是怎样计算的．

检查学生运用2. 今年种的是去年的2倍，去年我们学校共义务植树知识的能力。

205棵，今年义务植树多少棵？

3. 做练习十九中的第4题四、小结

教育学生植树造林，美化环境。

作

业

练习十九中的第3、4题．

板书设计

一个因数中间有0的乘法

508×3=1524 508 ×

1524 教学后记

教材呈现了一幅非常有趣的主题画，要求算出老寿星每天要步行多少米？鼓励学生参加体育锻炼。教材出示了学生的两种算法，既可互相对照，有体现多种算法。对于分步计算的方法，因为进位难度降低，所以还可以鼓励有能力的学生从高位算起，直接进行口算

关于本教案的常见问题

Q：因数中间或末尾有0的乘法优秀教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《因数中间或末尾有0的乘法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

因数中间或末尾有0的乘法优秀教学设计