13 导体和绝缘体教案范文

导体与绝缘体

朱丽捧

一、教学目标：

a.容易让电流通过的物体是导体，不容易让物体通过的是绝缘体。

b.能依据检测一块橡皮擦的“科学规范”计划去检测更多的物体，能对所收集的信息进行整理与分析。

c.学会与人合作，认真细致的探究习惯和安全用电的生活意识。

二、内容分析：

本课是《电》这一单元的第三课，在前面的几课学习中，对电知识有了些许的了解，借助前一课中的电路检测器知识，来正确规范的检测这节课中准备的一些常见材料，看看哪些是容易导电的，哪些不容易导电的，从而初步认识导体与绝缘体，并且还要正确的认识导体和绝缘体，懂得安全用电。

三、设计思路：

本节课重点是要规范地检测出容易导电和不容易导电的物体，认识导体和绝缘体，难点是安全用电，在情感态度价值观目标上要让学生养成良好的安全意识。所以本节课以复习简单电路电流的流向作为铺垫，以教师直观的剪断导线来引出问题，启发学生思考，从而揭开今天要研究的主题内容，在以橡皮擦为例经历一个简单并且又是完整的探究过程，从而获得科学概念的认识，即导体与绝缘体，在最后，将教材上升到一定的难度和深度，导体和绝缘体在某些条件下可以转化，接着认识人体是导体，让学生养成安全用电的好习惯。

四、.教学过程

教学环节及时间

创

设

问

题

情

境

，

激

发

对学生学习过程的教师活动

学生活动

观察和考查

及设计意图

1.同学们，请看老师这个简单电路，小灯泡已经点亮了（观察黑板上简单的电路连接图），那谁能说说电流在这个电路中是怎么流的？

2.如果我们将电路中的导线剪断，会出现什么情况？为什么？【师剪断导线】（强调因为我们在实验室时使用的电源是干电池，电压对人体是安全的，但是大家千万

1.学生回答。

2.学生观察老师剪断导线，并回答出现以复习的方式，将所学知识引入本堂课，作为铺垫。

用现场剪断的方式吸引学生注意力，在剪断的同时强调了在家中不能随便剪，

探

究

欲

望

要注意，在家中不能随便去剪电线。）

3.现在想使小灯泡重新亮起来，该怎么办？

4.根据学生说的，将导线连接，老师先故意将导线外面的塑料连接。

5.老师将导线里的铜丝连接。

6.引出：有些物体容易让电流通过，一些物体不容易让电流通过。

1.我们以橡皮擦为例，你们猜测橡皮擦容不容易让电流通过？电路检测器中的小灯泡会不会亮？

的情况：小也是对学生进行了灯泡不亮。

安全教育。

3.学生思考，想出办法

4.学生发

在连接的时候采取艺术的手段，先没有现没有亮，直接连接导线里的于是很快地说，要将里面的铜丝连接。

铜丝，而是先连接了外面的塑料，引起学生注意和思考，这时候学生非常的聪明地说出了要连接里面的铜丝，兴趣倍增。

1.学生猜测。

2.学生回答：电路检测器来检测。

3.指名学生回答怎样检测。

4.请一名学生上台来，按照大整个这个环节的设计就是一个完整的探究过程，从提出问题，猜测和假设，实验检测，观察到现象，得出结论，符合课程标准的要求。在规范检测步骤的时候，尽量让学生自己说，体现以学生为主，同时是以学生上台操作为示范，拉近了师生的距离，也是师生之间，生生之间的互动。

检

测

橡

皮

擦

是

否

容

易

让

电

流

通

过

2.用什么工具检测？怎样检测？

3.根据学生回答的情况，教师进行完善，归纳如下步骤：

（1）自检。先检查电路检测器灵不灵。用两个检测头的金属部分相互接触，若小灯泡亮了说明电路检测器是好的，若小灯泡没亮说明电路检测器是坏的。

（2）检测1。

用两个检测头接触橡皮的两端，看看灯泡是否发光。（强调手不要接触金属部分，影响检测结果）

（3）检测2。为了防止偶然的失误导致的检测结果不准确，所以我们要重新再检测一次。

（4）判断并记录。将两次检测的结果都记录在记录单上，在“检测1”“检测2”两栏的“不亮”上打钩，两次检测的结果一

致，并在“检测表明”一栏得出橡皮是不容易导电的结论。

记录表：

材料名称

易通过

不易通过

预测

检测1 检测2 判断表明

家和老师共同总结出的步骤，对橡皮擦进行检测，并且做好记录。

橡

亮

皮

擦

不亮

亮

不亮

亮

不亮

4.得出结论：橡皮擦不用以让电流通过。

1.按照我们前面检测橡皮擦的规范方法对检

测

身

边

的

物

体

是

否

容

易

导

电

身边的一些材料进行检测，既有老师准备的材料，又需要自己小组内寻找的材料。

2.学生开始实验，教师巡视指导。

3.组织学生汇报交流：

检测中能使小灯泡发光的材料有（ ）种，检测中不能使小灯泡发光的材料有（ ），你们猜测结果和检测结果一致的有（ ）种。

4.我们把容易让电流通过的物体叫做导学生分组进行检测，并且做好记录，做好汇报交流的充分准让学生亲自动手，以分小组的方式，对身边的材料进行检测，老师并没有完全规定所检测的材料，是充分让学生自己的主动性，可以在组内寻找其他的材料，进行检测，感受到科学贴近生活，服务生活，同时分组活动，培养小组的分工及合作意识，让整个班级团结向上。

体，不容易让电流通过的物体叫做绝缘体

备。

1.在我们的教室中，找找电器设备哪些地指名学生方用到了导体，哪些地方用到了绝缘体？

回答

2.我们利用导体把电送到人们需要的地方。我们利用绝缘体阻止电流到人们不需要的地方。导体和绝缘体不是绝对的，在一定条件下是可以转化的。请看，我们现在检测干燥的棉线。

安

全

用

电

3.将棉线打湿，再来检测。

4.人是导体还是绝缘体呢？

学生观察到，干燥的棉线不容易导电，是绝缘体。

学生发现：打湿的棉线容导电，是导体

学生猜测

安全用电是个难点，如果就用要求的形式出示出来，学生部会留下深刻的印象。通过干燥和湿润的棉线进行对比，让学生更直观的感受到导体和绝缘体可以转化，水是导体，人也是导体，这样突破了难点，学生的安全用电的知识又增多不少。

5.用灵敏的电流检测器对人体进行检测。

学生发现：

6.那么通过今天这节课的学习，你觉得在安全用电方面，我们应该注意哪些呢？

人是导体。

指名学生说。

实验报告单

第（ ）实验小组

实验名称

检测导体与绝缘体

材料的准备：需要的画“√”

电路检测器（ ）.橡皮筋（ ）.木条（ ）.纸板（ ）

铁钉（ ）.一角硬币（ ）.回形针（ ）. 我们还需要：

预测。

实验方法及过程

对电路检测器进行

。将２个检测头接触，看小灯泡是否亮起来。

第

次检测。注意手不要握住检测头的金属部分。

第

次检测。方法和第

次检测一样。

判断记录。

在适当位置画“√”

物体名称

亮

检测1 亮

检测2 不亮

检测表明

容易让电流通过

不容易让电流通过

不亮

亮

⑴木 条

⑵回形针

⑶一角硬币

⑷纸 板

⑸纸

实

验

现

象

及

结

论

⑿

⑾

⑽

⑼

⑻

⑺

⑹铁 钉

⒀

⒁

⒂

汇报交流：检测中能使小灯泡发光的材料有（ ）种，检测中不能使小灯泡发光的材料有（ ），你们猜测结果和检测结果一致的有（ ）种。