笔算乘法PPT配套优秀教学设计内容

一个因数中间或末尾有0的乘法教学设计

教学目标:

1、知道0和任何数相乘都得0的结论掌握一个因数末尾有0的笔算乘法。

2、理解一个因数中间有0的乘法算理,能正确地进行计算。

3、培养学生类推迁移的数学思想,培养学生分析、比较和概括的能力,提高学生的计算能力。

教学重点:

掌握0和任何数相乘都得0的结论和一个因数中间或末尾有0的计算方法。

教学难点:

理解算理、掌握算法,能正确的进行计算。

课时安排:

一课时

教学过程:

一、创设情境,激趣导入。

师:同学们,你们知道在数学王国里,有一个非常特殊的数字是什么吗?

学生猜想。

师:在数学王国里的特殊数字就是0,今天我们就一起来研究与0有关的乘法计算。

二、探究体验,经历过程。

1、教学例4.

师:今天是小猴子星星的生日,它请来了自己最要好的小伙伴

品尝新鲜的大桃子。(出示课件)

师:小伙伴们吃得兴高采烈,很快它们面前盘子里的桃子就被

吃光了。(出示课件)

师:每个小伙伴盘子里的桃子都吃没了,数学上可以怎样表示?(出示课件)

师:现在你能给它们提出一个数学问题吗?

生:7个盘子里一共还有多少个桃子?

师:解决这个问题你想到了几种方法?能用算式表示吗?

生1:因为每个盘子里都没有桃子,所以每个盘子里的桃子用数字“0”表示,7个盘子就是7个0相加,结果还是0,所以算式是0+0+0+0+0+0+0=0

生2:我觉得可以用乘法计算,因为7个0相加就可以写成0×7=0(个)或7×0=0(个)师:你能读懂这些算式的意思吗?给大家讲一讲。

指名回答。

师:想一想,0×3=?9×0=?0×0=?你发现了什么?

生:都得0。我发现0和任何数相乘都得0。

2、教学例5.

师:请看下面与0有关的计算问题,你能解决吗?(出示课件)

(1)读题,你知道了些什么?

(2)需要解决什么问题?

(3)你会列式吗?

学生尝试独立用竖式计算,教师巡视了解情况。

组织学生开展交流:竖式算法:6 0 4 ×8

师:十位上写几?为什么?

生:十位上应该是3,因为8与十位上的0相乘还得0,加上个位上进上来的3,所以十位上结果应该写3. (要适时给予竖式计算正确的学生以表扬和鼓励)

3、教学例6.

(1)出示例题,引导学生理解题意。

学校图书室买了3套《小小科学家》丛书,每套280元。一共需要多少钱?

280×3,也就是求3个280是多少。

(2)先估计一下大约得多少。

280×3≈900,大约得900.

(3)让学生在练习本上试着做。教师巡视时找出两位算法不同的同学进行板演,并说一说自己是怎样做的。

生1:先用一位数依次乘多位数的每一位上的数。由于第一个因数个位上是0,乘3后还得0,所以积的个位上也是0,这个0起占位作用。

生2:把280乘3看成28个十乘3,先算28乘3,所以写竖式时把8和3对齐,得出的84表示84个十,这时再把第一个因数末尾的0落下来,这个0起占位作用。

(4)比较这两种方法,哪种更简便?第二种更简便。

(5)概括一个因数末尾有0的简便算法:计算一个因数末尾有0的乘法时,先用一个因数0前面的数乘另一个因数,再看因数末尾有几个0,就在积的末尾添上几个0。

三、总结提升。

师:在今天的学习中,你有什么收获?

学生自由交流各自的收获。

四、课堂作业。

1、笔算下面各题。

207×8 603×4 305×9 604×5 708×3

390×4 520×3 190×7 460×6 230×4

2、你能很快说出下面哪个算式的得数大吗?

1+2+3+4+5+6+7+8+9+0

1×2×3×4×5×6×7×8×9×0

五、板书设计

一个因数中间有0的乘法

1、0和任何数相乘都得0。

2、计算一个因数末尾有0的乘法时,先用一个因数0前面的数乘另一个因数,再看因数末尾有几个0,就在积的末尾添上几个0。