0的认识和加减法教案2

0的认识和有关0的加减法

中山市西区中心小学肖燕

教学内容:《0的认识和有关0的加减法》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册P30的教学内容。

教材与学情分析:数字0在生活中应用广泛,不同的应用体现出0的不同含义,有关0的加减法也具有其独特的规律和特点。

教学目标:

1、学生初步知道0的含义,会读、会写数字0;使学生初步学会计算有关0的加、减法。

2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动,提高自主学习的意识和发现简单规律的能力。

3、在老师的鼓励和帮助下,对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣。在探索研究活动中体会学习成功的喜悦。

教学重点:初步体会0的含义。

教学难点:学会有关0的计算方法。

教学过程:

一、激趣导入

师:同学们,你们知道小猴子最喜欢吃什么水果吗?

生:桃子

师:一天,猴妈妈给小猴子准备了桃子做早餐,桃子的个数比1多,比3少,请问是几个?

生:2个

师:我们一起来看一下,盘子里面有2个桃子用数字几表示?

生:2

师:那你们猜一下,猴子看到2个桃子会发生什么?

生:把桃子吃了

师:好,把我们一起来看看猴子是怎样吃桃子的?要看仔细哦!

(出示猴子吃桃子的动态课件,引用课本图一猴子吃桃)

师:动画看完了,你从中得到了那些信息,并能提出什么问题?下面把你们看到的到小组中说一说吧。

【设计意图,激发学生的兴趣,从小孩子感兴趣并熟悉的问题引导】二、探究新知,解决问题。

1、认识0

师:那个小组把你们看到的和想到的和同学们说一说?

生1:盘子里最先有两个桃子,被猴子都吃没了。

生2:盘子里有两个桃子,猴子先吃了一个,又吃了一个,然后盘子里就没有桃子了

生3:……

【设计意图:让学生自主观察,思考和交流,培养自主学习和表达自己想法的能力】

师:小朋友们看的真仔细,盘子里最先有两个桃子,我们可以用数字几来表示呢?

生:用2来表示(师板书2)

师:猴子吃了一个,盘子里还剩了几个,用什么数字来表示呢?

生:猴子吃了一个,还剩下一个,用1来表示(师板书1)

师:真棒,真聪明!接下来,我们可以看到猴子又吃了一个桃子,现在盘子里还有桃子吗?

生:没有了

师:没有了,你认为我们可以用什么数字来表示呢?

生:我认为可以用0来表示

生……

【设计意图:通过吃桃子的过程,让学生经历由2—1—0的过程,帮助学生理解0表示什么都没有了】

2、互动交流

师:同学们的知识可真丰富,其实0、1和2都是数字,0表示没有了,这节课,我们就来认识数字王国的新朋友─0。(板书课题:0的认识)下面我们一起来做个游戏好不好?

师:什么游戏呢?我们来做一个拍手的游戏!同学们请看,老师手里有一些数字卡片,老师出示几,你就拍几下,好不好?

游戏:(师随意出示0、1、2、3、4、5的卡片,让学生拍,在过程中留意出错的同学并让其说一说)出示0的时候,要问一问,为什么不拍? (加强0表示没有的概念)

师:同学们反映可真快真准,0除了可以表示一个都没有之外,它还有很多的小秘密哦,想不想和老师一起去找找0的其它秘密?

(课件出示直尺图)

师:认识它吗?

生:尺子

师:这有0吗?猜猜看,这个0也是表示没有吗?

生:不是

师:那么0还可以表示什么?(同桌讨论,自由说,师再引导)

师:想想看,尺子上的刻度是从哪里开始的?

生:从0开始的

师:对,从0开始,我们就可以说,0表示的是起点(板书:起点)师:观察尺子,从0这个起点开始,越往右走,数字越大,离起点0也就越来越远。

师:小朋友们,想一想在我们的生活中,你在哪里见过0啊?(生举例然后老师课件展示)

3、教学0的书写

(1)师:刚才我们认识了0,知道了0可以表示没有,也可以表示起点。那你们想写0吗?赶紧来学习学习数字宝宝0的写法吧。(出示课件动态演示0的写法,边朗诵儿歌边学写0:溜溜一个圆,从上往下写,从左往右弯,写完像鸭蛋。)

师示范在田字格中书写0.(边写边念儿歌)

师:小朋友们,伸出你的食指,和老师一起,边念儿歌边写0.(书写0)师:“你认为写0时应注意什么?”“想给咱班小朋友说些什么?”生:………..

(教师适时适当补充说明(写0时,从上到下,从左到右、起笔收笔都要相连,线条要流畅,不要有棱角,写成椭圆形)

老师相信你的0肯定写得很漂亮,动动手,请小朋友们翻开课本第30页,找到日字格,用铅笔将红色虚线的0描写一遍。(投影仪展示学生作业,并进行评价)

【在语言上要饱含对学生的理解,对学生的尊重和信任,融入了对学生深深的关爱,使学生愉快、主动获取写0的方法】。

三、巩固应用,内化提高

1、基本应用

师:接下来,老师要考考小朋友们谁是火眼金睛?谁观察的最仔细?

从这幅图中,你看到了什么?(课件出示“小鸟图1”——3只小鸟)生:原来有3只小鸟,飞走了3只

师:可以提出什么问题?

生:……(还剩几个?)

师:求还剩几个?用什么方法计算?怎样列式?

生:……

板书:3-3=0

指名说:算式中的3、3和0各是什么意思?

师:3-3=0为什么用0表示

生:……

全班共同优化:3去掉3就没有了,所以用0表示。

师:你还能说出这样的算式吗?

生:4-4=0 5-5=0 ……

师:观察这些等式,你发现了什么秘密?(学生说,师引导,小结:相同的两个数相减,等于0)

师:同学们都掌握的真快,那下面老师出一个题目考考你们,5-0=?生:5-0=5

师:你还能说出这样的算式吗?

生:4-0=4 6-0=6 ……

师:观察这些等式,你发现了什么秘密?(学生说,师引导,小结:一个数减去0 ,还得这个数)

师:非常好,请同学们接着往下看,通过这个画面,你能提出什么问题((出示“小鸟图2”——4只青蛙)

生:一共有多少只青蛙?

师:对啊,左边的荷叶上4只青蛙,右边上的荷叶上没有青蛙,一共有多少只青蛙啊?

生:……(留意可能出现的错误,随时指导)

师:4+0=4

师:你还能说出这样的算式吗?

生:5+0=5 6+0=6 ……

师:观察这些等式,你发现了什么秘密?(学生说,师引导,小结:一个数和0相加,还得这个数)

2、综合应用

同学们掌握的这么好,那我们现在站在0的起点上,向更高的方向冲刺好吗?

四、练习巩固

1、计算

2、出示课本第31页第3和第4题

【设计意图:巩固应用环节让学生从基本应用、综合应用、思维拓展三个层次进行了练习,基本应用的题目旨在一方面培养了学生的观察能力,另一方面培养了学生根据问题寻找条件的分析问题能力,加深了对0表示什么都没有的理解。综合应用题目培养了学生运用所学知识解决实际问题情境的能力。思维拓展让学生理解了0表示什么都没有的基础上,进一步理解和巩固。】

五、回顾整理,反思提升。

今天我们学习到什么?你用了哪些方法?有什么收获呢?