叮叮冬冬学识字1教案3

《春风》教学设计

教学目标:

1、会写7个生字,会认5个生字。

2、熟读课文,体会春天美好景象。

3、体会形声字的特点,学习看半边识字的方法。

德育目标:

在朗读中激发对春天的热爱之情,体会春天欣欣向荣的景色。

教学重点:

1、体会形声字的特点。

2、有感情朗读课文,背诵课文。

教学难点:

掌握生字的构字特点,并能根据特点区分形声字

教学方法:对比阅读教学法、讨论法、朗读指导法

学法指导:引导学生在讨论和朗读中,边圈点勾画边体会春风的特点教学用具:多媒体课件

学情分析:

教学课时:一课时

教学过程:

一、谈话导入:

同学们,你们知道现在是什么季节吗?你是怎么发现春天已经悄悄地来临了呢?春风是春天的使者,春天的信号,在春风的吹拂下,我们的周围发生了很多变化,今天我们就来学习第三单元的《春风》一课,来感受一下春天的气息。

二、初读儿歌,认识生字:

1、请同学们打开书反倒课本第16页,大声的朗读儿歌,别忘了不认识的字要向字典请教。

2、同桌两个互相读一读,检查自己的生字认读情况。

3、听录音检查自己的朗读,并纠正错误的字音。

4、齐读儿歌。

三、理解感悟,指导读书:

(一)学习儿歌第一小节

1、从刚才的朗读中,你感受到春风的吹拂下我们周围发生了哪些变化呢?

2、把你感受到的句子读一读

3、指名读,评价朗读

4、教师范读。听了老师的朗读你最想说的一句话是什么?(赞美春天)

5、带着欣赏、赞美的语气齐读第一小节。

6、春风轻轻一吹,我们周围还发生了哪些变化?

过渡:是的,春风轻轻一吹,冰雪消融,柳梢反绿,桃花盛开,万物复苏,春天真是一个生机勃勃的季节呀!在这个季节里孩子们会做些什么呢?

(二)学习第二小节

1、指名读第二小节。说一说,你知道了什么?

2、除了儿歌中说的活动,春天里我们还会做些什么呢?

3、做这些活动时你的心情如何?我们应该带着怎样的心情和语气来读这一小节呢?自己练习读一读

4、指名读,评价朗读。

5、你喜欢这首儿歌吗?试着背一背。

老师也很喜欢这一首儿歌,不仅读了很多遍,而且还有一个小小的发现.

四、学习形声字的造字特点

1、出示生字,请同学们仔细的观察,说说自己的发现。

2、指导认识“肖”字。

3、刚才我们已经认读了课文里的生字,谁能给这些带有肖字的生字标上拼音?

4、同学们,你发现它们的读音有什么特点呢?(带有ao或iao.)

5、这些字都带有肖字,读音又这么相似,我们怎么区分它们呢?(总结形声字形旁表意,声旁表音的特点。)

6、你还知道哪些带有肖的字?写一写与同桌交流分享。

五、总结:

我们中国的汉字有几千年的历史,里面包涵着许许多多的学问,只要用心发现你会有很多的收获。

六、作业:

搜集你学过的形声字写一写,并给它们组词。

板书设计:春风

冰雪

柳梢柳笛

桃花——美丽小燕子——快乐

小草风筝

山野

《春风》教学实录

师:在上课之前老师问大家两个问题,第一个是我们想不想做一个有自信的人?

生:想。

师:老师送给你们一句话:自信是从大声说话开始的。你们一起大声的说一遍。

生齐声说。

师:第二个问题是想不想把握住更多的机会?

生:想。

师:老师送给你们第二句话:机会是从勇敢举手中获得的。你们一起大声的说一遍。

生齐声说。

师:希望这节课同学们能够把握住更多属于自己的机会。

师:我们都是生活在北方的人,对我们北方的春天和春风有着深刻的体验,让一位同学说一说你对咱们这儿的春风有什么感觉?

生:非常温柔。

师:同样有过多年北方生活经验的南方作家林斤澜对我们北方的春风又有着什么样的独特感受呢?今天咱们就去共同学习林斤澜的《春风》。

师:咱们首先大声地读课文,一边朗读,一边考虑,文章写了哪些地方的春风,重点写的是什么地方的春风?

出示课件:阅读感知:文章写了地方的春风,重点写的是———的地方的春风。师:读书的时候,请标上段序,不动笔墨不读书,哪儿有不会读的字,请用横线标出来,在旁边打上问号,读完后咱们共同解决。

生读书。

师:有没有不会读的字?

生:没有。

师:看屏幕回答问题。

生:文章写了北国的春风和江南的春风,重点写的是北国的春风。

师:一个南方人,为什么对北国的春风用重墨描绘?他究竟对北国春风有着何种感情?同学们能不能从文中找到一个词语,一个直接抒发作者对北国春风情感的词语?

生:怀念。

师:究竟是一种什么样的春风让作者如此怀念呢?接下来咱们带着这个疑问到描写北国春风的段落中去寻找答案。

出示课件:欣赏品味:我从词语或句子中读出这是一种

的春风。

师:现在咱们单排的同学后转,与后面的同学形成小组,小组内合作交流,通过对描写北国春风语言的赏析、品味来解决内心的疑惑。待会咱们看一看哪一小组的答案最精彩、最准确。

生合作讨论。

生:我从“一夜之间……………如无数的针扎。”读出来这是一种强劲有力、气势庞大的春风。

师:非常准确。能不能用自己的声音来表现这种气势?老师给你提示一下,“扑、漫、插、灌、扑、扑”这些动词要重读,“滚滚而来、呜呜吹号、哄哄呼啸、飞沙走石”词语要重读。语气要从缓慢到急促有力。

生有感情的读。

师:全班同学的力量要大过一个同学,那咱们全班同学齐声有感情的读一遍。

生齐声读。

生:我从“轰的一声,是哪里的河冰开裂了吧。嘎的一声,是碗口大的病枝刮折了。”句子中读出这是一种摧枯拉朽、威力巨大的春风。

师:这位同学很会赏析,把横扫千里冰封,席卷遍地霜雪的北国春风

给读出来了。

生:我从“有天夜间、、、、、、、、、、、浑身关节挨个儿格拉拉、格拉拉地松动。”读出来这是一种唤醒大地、促生万物的春风。

师:你的答案很深刻,你很有智慧。

生:我从“麦苗在霜冻里返青了,山桃在积雪里鼓苞了。”读出来这是一种给人以无限希望的春风。

师:非常好,春风真的给人带来了希望。

生:我从“清早,、、、、、、、、、、、、、、、、、、、把粪肥抛撒匀净。”中读出来这是一种力大无穷、辛勤劳作的春风。

师:这个同学把春风拟人化了,分析的太好了。通过同学们的分析,咱们知道这是一种勇猛、雄健、粗犷的春风。面对这样充满力量、激情万丈的北国春风,作者会产生一种怎样的情感呢?

生:喜爱、赞美。

师:是呀,字字句句都蕴含着作者对北国春风的喜爱和赞美之情。怪不得林斤澜老先生会对它念念不忘呢。除了这些段落之外,文中还有没有描写北国春风的段落呢?

生:有,第二段。

师:这一段描写让作者产生怎样的情感?

生:厌恶。

师:咱们刚才分析的段落作者充分描写北国春风的可爱,对北国春风进行了颂扬,这一段又写出了作者对它的厌恶,这是用了一种什么写法?

生:欲扬先抑。

师:对,运用欲扬先抑的手法,更加抒发了作者对北国春风的喜爱、怀念。

师:文章除了写北国春风,还写了江南的春风。文章既然重点写的是北国春风,那为什么还要描绘江南的春风呢?

出示课件:比较鉴赏:

为什么还要描绘江南的春风呢?

师:咱们读一读描绘江南春风的段落,看一看江南的春风具有什么特点呢?

生:温暖、柔和。

师:这与第二段中所描绘的令人厌恶的北国春风恰好形成什么关系呢?

生:对比。

师:文中还有描绘江南春风与春天的段落吗?

生:第十段中的语句。

师:所有的景象都与霉腐有关,都给人极不舒服的感觉。这些与刚才分析的第六、七、八段落中的无比可爱、令人赞美的北国春风又形成什么关系呢?

生:对比。

师:通过这样一分析,咱们不难发现对北国春风作者运用了欲扬先抑的手法,对南国春风运用了欲抑先扬的手法。作者这种情感的变化更让我们体会到他对北国春风的喜爱、赞美、颂扬和怀念之情。

师:我们同样是生活在北方地区,作者如此喜爱和赞美我们北国的春风,那你是喜欢北国的春风,还是江南的春风?并说说你的理由,表达你的喜爱和赞美之情。

生:我喜爱北国的春风,因为它非常有气势,有力量。

师:和林斤澜的情感一样。

生;我喜爱南国的春风,因为它柔和、温暖,让我感到很美好。

师:说出了自己的体会,不错。

师:通过对课文的学习,咱们才领会到我们北国春风原来具有豪迈之美,雄健之美,苍劲之美,粗犷之美。等春天到来的时候,希望同学们都去细细的品味一下我们北国春风的美吧!