10的认识第二课时教案

《10的认识》教学设计

一、教学目标

1、引导学生经历认识10的过程,初步建立10的数感。

2、学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小,对10的数概念获得全面认识和掌握。

3、引导学生感受数10与实际生活的密切联系,培养爱科学的情感。

4、在活动中体验学习数学的乐趣,激发学生积极探索新知识、学好数学的愿望。二、教学重难点

教学重点:掌握10的数概念和10的比较大小,体验数学在身边。

教学难点:熟练掌握10的比大小。

三、教具

铅笔、数字卡片、数学书

四、学情分析

由于本课的教学与前面8、9的认识基本相同,学生学起来困难不会很大。在认识6-9后,学生已具有一定的数感,具有认识和应用数字的经验和知识基础,因此本节课力求体现学生的自主性,在生动的活动情境中体验、学习有关10的知识。同时,根据学生的年龄特点,采取丰富的教学手段,使学生乐于学习,以达到教学效果。

五、教学过程

(一)复习导入,

1、师:同学们,你们会数数吗?我们一起来数一数我们学过的数字。

(学生数一个老师把数字粘贴在黑板上)

生:0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10

师:同学们数的非常好。我要考考同学们的掌握情况,我在黑板上写几个数字,

然后请几位同学用老师手上的铅笔表示出来。(师板书:3、5、8)

再请学生上台来用铅笔把数表示出来。那“10”要怎么表示呢?

2、小结:今天我们就学习10。10是由1和0一起组成的,有两个数字,这就是

两位数。

3、拿出你们的小手跟老师一起写写吧!

(课题板书:《10的认识》)

(二)观察比较,探究新知

1、学习10的写法。

师:我们会数10、会读10,那么10在田字格里应该怎样书写呢?

师:请同学们看看10的结构:10的左边是“1”,右边是“0”,我们以前学过了“1”和“0”的写法,想一想先写“1”还是先写“0”?

师:先写“1”再写“0”的顺序非常正确!那“1”和“0”是写在1个“日”字格里还是分开呢?

(预设:学生若说写在1个“日”字格里,要否定。若说是分开,各写在1个“日”字格里则要表扬。)

师:下面看老师来书写10,边写边讲解:写10要占两个“日”字格,先在左边格子里写“l”,然后在右边格子里写“0”;两个数字不能离得太远。

生:在课本上描红练习写10。

师:巡视指导,发现学生有写错的及时纠正。(然后再请学生上来写并且指正错误)

2、比较“10”的大小。

师:为了帮助同学们认识10,计数器也来帮忙了。我们一起数一数计数器上拨了几个珠子?

生:一起数。

师:再拨几个珠子,就是10个珠子?

生:再拨一个。

师:大家看,9个珠子,再添上1个珠子,就是10个珠子。

师:这些数字娃娃都想比一比谁最大,同学们来帮帮他们吧。(教师板书两排苹果做比较)请同学们先数一数两排苹果,再比一比。(4<5,10>9)

师:同学们真棒!下面再请同学们根据老师的提示画一些物品来比较大小。(9<10)

师:我们现在认识了11个数字了,他们也像小朋友一样可贪玩啦,老是自己找不到家,你能帮帮它们吗?下面,我们一起做个游戏:给数字娃娃找家。按图的顺序,把直尺上的数字填完整。

生:填数字。

师:看0-8已经站好了队,谁来说一说9和10应该站在哪里呢?他们俩谁应该排在谁的前面,谁应该排在谁的后面呢?

生:9排在前面,10排在后面。

师:请把这句话说完整,谁应该排在谁的前面,谁应该排在谁的后面。

师:为什么10要排在9的后面呢?

生:10大,9小。

师:请把这句话说清楚,谁比谁大,谁比谁小。

生:因为10比9大,9比10小。

师:说得真好!很对!用手势表示出来。就是9<10,10>9。(课件9<10,10>9)师:下面,同学们一边观察直尺,一边读一读数字。读9<10,10>9

生:读。

师:板书展示。

(三)应用新知,巩固练习

1.师:我们刚才在直尺上看了0-10这10个数字,我们再看看课本62页练习十三第1题。这是一个数轴。数轴上也是有数字的。请同学们在数轴上的方框里填上数。

师:请一个同学讲一讲你填数的时候是怎么想的。

(预设学生回答:从左往右,4的后面是5,5的后面是6,8的后面是9。)师:他想得很对,按照从左往右的顺序数着填。同学们还有没有不同的想法呢?

勇敢地举起手,来给大家说一说你的想法。

2.师:同学们学得真棒,老师为了奖励你们,带你们到火箭发射场地参观一下(翻开书62页第2题)看一看火箭发射前数数,有什么特别之处?(倒数)生:一起完成。

3、师:同学们填得很对,这里有一个表格请同学们填写,请看课本62页第3题。

(四)课堂总结

我们这节课学习了什么?谁能说一说。

(五)教学反思