秋游教学设计方案

北师大版四年级上册第六单元除法3 秋游

吉林省长春市九台区上河湾中心小学王振家

教案设计

设计说明

1.情境导入,激发兴趣。“数学来源于生活,应用于生活。”在本教学设计中,结合教材情境引入新课,把计算教学置入现实情境中,把探讨方法的活动与解决实际问题相结合,激发了学生的学习兴趣,能积极主动地参与学习活动中。

2.观察、演示,突破难点。“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”教学中,让学生经历猜测、尝试、探究的过程,使学生在交流、讨论中意识到:初商有时候并不一定会合适。并通过观察、计算等活动理解“调商”的过程,掌握调商的方法,体会“商大”变小,“商小”变大的道理,总结出灵活试商的技巧。

3.培养能力,注重人人发展。“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。”注意倡导学生发挥集体力量,通过合作学***家都参与到获取知识的过程中,使每一个人都得到不同的发展,这样的设计不仅培养学生的分析能力、语言表达能力、计算能力,而且能应用所学知识解决简单的实际问题。

课前准备

教师准备PPT课件希沃白板课件希沃白扳助手。

教学过程

组织教学:课前一分钟(首先我们进行估算练习)

创设情境,激趣导入

1、创设情境,获取数学信息。

(课件出示秋天的图片)

秋天到了,同学们喜欢秋天吗?今天我和同学们一起来体验一下实验小学的一次秋游活动,欣赏一下自然界的美丽风光吧。实验小学为了丰富学生的业余生活,增加同学们的成长体验,在上个周六组织了秋游活动。这是他们的秋游经历,我们一起去体验一下。第一站他们来到了车站,要进行租车,可是遇到了问题,想请同学们帮助一下,同学们愿意吗?(出示出租现场)。

好,我们一起去看一下,这是实验小学的租车现场,车站有两种车型可供大家租用,同学们从图中你获取了哪些数学信息?(每辆大客车限乘客46人,每辆小客车限乘客24人;实验小学三年级学生共有192人,四年级学生共有184人,五年级学生共有230人)

2、那么如何安排出游的车辆呢?这是实验小学师生们在秋游中遇到的第一个数学问题。(板书课题:秋游)

一、合作交流,探究新知

1、同学们请结合所获取的数学信息,如果让你来安排一下出游车辆,你会考虑哪些问题?

(学生自由提问,合理即可)

a.三年级学生都乘坐小客车,需要几辆车?

b.四年级学生都乘坐小客车,需要几辆车?

c.五年级学生都乘坐小客车,需要几辆车?

d.三年级学生都乘坐大客车,需要几辆车?

e.四年级学生都乘坐大客车,需要几辆车?

f.五年级学生都乘坐大客车,需要几辆车?

g.34年级学生都乘坐小客车,需要几辆车?

……

2.引导解决问题。

(1)同学们考虑问题可真多,我们选择两个问题进行探究,首先我们看问题一:

三年级学生都坐小客车,需要几辆车?

①这道题的已知条件是什么?所求问题是什么?

(已知每辆小客车限乘客24人,三年级学生共有192人,求需要几辆车)

②如何列式?为什么?

(引导学生列出算式,重点说明列式原因。求需要几辆车,就是求192里面有几个24,用除法计算,列式为192÷24)

③同学们先估算一下,商大约是多少,说说你是怎么估算的?同学们考虑一下。

(学生自由回答)

a.将24看作20,20×9=180<192,所以商大约是9。

b.将24看着20。192÷20商大约是9 。

④用竖式计算,体验试商的过程。

(引导学生大胆发表自己的见解)

a.同学们回答得非常好,那么这道题的伤到底是不是酒呢?下面请同学们试着用竖式独立计算,体验试商的过程。我找一名同学到黑板上来计算,谁愿意?好,你来。

(指名板演。在学生试算时,教师要巡视指导)

b.展示发现的问题并引导思考:说明了什么?应该怎么办?

(说明商大了,应该把商调小)

c.合作交流,找到解决问题的关键。

好,哪组同学来汇报一下。

预设生1:把除数24看作20,20×9<192所以先商9,可是除数24和9相乘的积是216, 192不够减。商9大了,改商8。除数24乘8正好等于被除数192,所以最后的商是8。

生2:看被除数的前两位是“19”,而除数的最高位是“2”,2和9相乘最接近“19”,所以先试商9,结果大了,再将商调为8,结果正好除尽。所以商是8。

通过刚才同学们的小组合作交流你有什么收获?

通过交流明确:把除数“24”看作“20”来试商,初商“9”大了,改商“8”。

用“四舍”法试商,把除数看小了,商容易偏大,要调小。

d.完成竖式。

总结的非常的好,好,你来把这道题的竖式完成了。其他同学没完成的一起完成。

(板书)

(2)课件出示问题二:好,下面我们来看问题二:

四年级学生都坐大客车,需要几辆车?

①列出算式并说明列式原因。

这道题的已知条件和所求问题是什么?

如何列式?为什么?

(求需要几辆车,就是求184里面有几个46,用除法计算,列式为184÷46)

②请同学们估算一下,商大约是多少?说说你是怎样估算的?

(自主估算,交流估算过程)

③用竖式计算,体验试商的过程。

a.下面请同学们试着用竖式独立计算,体验试商的过程。

b.老师巡视:老师发现有的同学在计算时,余数等于除数(发现问题),这说明了什么?应该怎么办?

(说明商小了,应该把商调大)

c.讨论交流。好,同学们小组内讨论交流,找到解决问题的关键。

(把除数“46”看作“50”50×3=150<184,46×3=138,余数46,初商“3”小了,改商“4”46×4=184,最后的商是四。)

用“五入”法试商,把除数看大了,商容易偏小,要调大。(板书)(学生讲述,老师演示) d.完成竖式。

3.回顾试商过程,小结试商方法。

(1)在刚才试商的过程中,我们遇到了哪些问题?是如何解决的?与同伴进行交流。

(2) (课件演示试商过)

①什么时候商会小?————用“五入”法试商,把除数看大了,

商容易偏小,要调大。(板书)

②除数与商的积大于被除数说明了什么?

③余数大于或等于除数说明了什么?

④什么时候商会大?————用“四舍”法试商,把除数看小了,

商容易偏大,要调小。(板书)

(3)明确结论。我们在试商的过程中遇到商大了就调小,商小了就调大,这就叫“调商”。(二)知识拓展

设计收费亭,不收费出题计算,答对通过。

同学们在租车的过程中,学习到不少的知识。可是同学们刚一出发,就遇到了问题。是什么问题?我们去看一下,原来是经过收费亭,要收费。一看车上全是学生,就提出几道题,请同学们算一算,只有计算正确方可通过。

同学们先估算一下,再举手回答。

同学们都很棒，表现的非常好，我们顺利的通过收费亭，路过一个超市，同学们打算买点苹果吃，可是他们不知道怎样买？，我们一起去看一下吧。

超市里有两种包装的苹果，同学们不知道买哪一种，正在着急呢，你有什么好的意见？ （哪种便宜买哪种。）哪种便宜呢，同学们快拿出笔计算一下。

同学们都很聪明，买了几箱苹果，就上车，继续前进，他们来到了美丽的风景区，这里实在是太美了，同学们在欣赏之余发现一边有一个留言板，上面写着游客的留言，同学们跃跃欲试，都想留下自己的留言。

我先看第一个做完的同学进行回答，其他同学看他做的对不对？

看来同学们都有能力留言，没有办法，留言板只有一块，下次再努力吧。

好，你可以留言了，你想留点什么呢？

回顾一下这节课你有什么收获？好你来说。

我学会了三位数，除以两位数的试商的方法。用四舍法式商，把除数看小了商容易偏大，要调小。用五入法试商，把除数看大了商容易偏小要调大。在试商的过程中遇到了商大了就调小商小了就调大这叫调商。

同学们的收获可不少，下课后要好好的运用哟，今天的作业是教科书74页4题5

题，

下节课我们接着秋游,好下课。

(四)板书

秋游

192÷24=8辆184÷46=3辆