小数的意义（二）教学设计方案是什么类型的资料？

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小数的意义（二）教学设计方案｜教案在线预览

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关键词：小数的意义（二）教学设计方案

正文

小数的意义(二)

教学目标:

1、结合具体情境,体会把较小的度量单位转化为较大的度量单位是小数产生的现实背景。

2、会用小数表示一个物体的长度、质量等常见的量,进一步体会小数在日常生活中的应用。

3、在合作、探究、交流的过程中,激发学生的主动参与意识。

教学重点:通过探究单位换算的过程,进一步体会小数的意义。

教学难点:能利用小数的意义,把复名数改写成用小数表示的单名数。教学准备: 课件、米尺、课堂活动单和目标检测卡。

教学过程:

一、设疑引入

同学们,昨天我测量了一下我的身高和体重。我身高1米又55厘米,体重48千克又452克。说起身高、体重怎么这么绕口,你们能帮我想想办法,用简单的方式记录吗?

二、自主探究

活动一:以“米”为单位记录“55厘米”,体会把单名数化成小数。

1、任务呈现:55厘米用米作单位怎样表示?1米55厘米呢?

2、自主学习,独立尝试。

3、汇报交流,说说自己的想法。

将1米写在整数部分，55厘米是0.55米，那么1米55厘米就是

1.55米。

4、质疑：为什么“55厘米=0.55米”？你能用让大家明白的方式说明其中的道理吗？（指名汇报，课件同步演示）

把1米平均分成100份，1厘米占其中的1份，就是米，即0.01米；55厘米占其中的55份，所以用分数表示55厘米是米，用小数表示为0.55米。

5、归纳总结，达成共识：厘米与米之间的进率是100，所以将几厘米改写成以“米”作单位时，可以写成分母是100的分数，或者用小数表示。

活动二：迁移类推，体会把复名数改写成用小数表示的单名数。

1、任务呈现：48千克452克等于多少千克?你是怎么想的?

2、学生独立思考，并在组内说说自己的想法。

3、小组派代表汇报交流，说说转化的方法，其他同学适时补充，教师即时给予评价。

因为1千克= 1000克，所以1克= 千克，也就是0.001千克。452克 = 千克，也就是0.452千克，所以，48千克452克= 48.452千克。

活动三：类比归纳总结。

把单名数化成小数，先把单名数写成分母是10、100、1000

……的

分数,然后再改写成小数;把复名数改写成用小数表示的单名数,先把高级单位的数写在小数的整数部位,然后把低级单位的数化成小数写在小数部分。

三、目标检测(见目标检测卡)

1、量一量,并采用不同的方式记录测量结果。

请同桌俩合作,选择身边的一个物体,测量它的长(宽或高),记录如下:

cm或 m

2、请你根据儿子成长记录卡,填写表格。

3、数学日记一则。

制作手工作品需要彩带,我用1.32元买了一根长1米11厘米,重53克的彩带,我付了元角分,用“米”作单位表示1米

11厘米是米，53克用“千克”作单位表示为千克。

课外思考：儿子在去商店的途中，用了0.6时，是分。

四、反思小结：

今天同学们学得真好，表现也非常棒！谁能说说这节课你有哪些收获？你还有哪些不明白的吗？你对自己的表现满意吗？请对自己在本节课的表现做自我评价和小组互评，最后将检测卡交给老师进行综合评价。

板书设计：

小数的意义（二）

1米55厘米 = 1米 + 0.55米 = 1.55米

千克452克 = 48千克 + 0.452千克 = 48.452千克

千克

资料摘要

小数的意义（二）教学设计方案

小数的意义（二）教学设计方案

正文

文档信息

作者信息

5ygggwenku_362

配套课件

小数的意义（二）PPT课件和教学设计实例

小数的意义（二）PPT及配套教学设计方案(共1页)

小数的意义（二）课件国家一等奖课堂实录(共2页)

小数的意义（二）PPT及配套教学设计及说课稿(共2页)

小数的意义（二）PPT课件和教学内容概述(共3页)

小数的意义（二）PPT课件和教案评析(共1页)

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关于本教案的常见问题

Q：小数的意义（二）教学设计方案是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

Q：如何找到配套课件？