5、4、3、2加几公开课教学设计模版

芒市四小新教师达标课教案

课题:5、4、3、2加几

一、教学目标:

1、让学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法,想大数加小数进行计算。

2、培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算,从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。

教学重点:

让学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法,想大数加小数进行计算。

教学难点:

培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算,从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。

教具、学具准备:

PPT课件

二、教学过程

(一)复习导入

同学们,今天有很多老师来到我们教室,和我们一起学习有趣的数学知识,同时还想看看你们的表现棒不棒?生:棒﹗那我们先来闯闯口算关。

口算:

9十6= 8十5= 7十4= 6十6=

8十6= 7十8= 9十4= 8十9=

师:同学们用了不同方法进行计算。这节课,我们继续用这些方法学习5、4、3、2加几的20以内的进位加法。(板书:5、4、3、2加几)

(二)探究新知

1、自主探究学习5加几

5十7=

问题:①这道题你是怎样算的呢﹖

②把你的算法跟同桌说一说。

③学生汇报各种算法,教师板书。

7+5=12

5+7=12

问题:这两个算式哪里相同?哪里不同?

(加数、和相同,加数的位置不同。用交换加数的位置,和不变;算小数加大数,可以想大数加小数)

5十8=

问题:根据5十8,你能推想出哪道题?

(生:8十5=13,5十8=?;因为8十5=13,所以5十8=13)

小结:在算5加几时,既可以把大数凑成十,也可以把小数凑成十,还可以用交换加数的方法,想大数加小数。

师:同学们在计算时喜欢哪种方法,只要计算准确,无论用哪种方法都可以。

2、自主探究4十8、3十9。

①问题:先独立算,再把得数填在课本95页。

②汇报:说说你是怎么算的。怎样想能很快说出得数? 师板书:

4十8=12 3十9=12

5、小结。

同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几,有凑十法、还有调换加数位置,想大数加小数,你认为哪种方法算得快,就用哪种方法。熟练以后,哪种方法的过程都可以不再一步一步得想,而是直接说出得数。

三、多种形式练习,巩固5、4、3、2加几的方法1. 摘水果。

5+9 8+6 3+8

6+7

4+7

4+9

5+8

6+6

3+9

7+9

7+8 2+9

111213141516

2. 看图列式。

5+6114+711

问题:1. 这两幅图各表示什么意思?能说一说吗?

2. 你能看图列出算式吗?

3. 为什么要用加法计算呢?

5十8= 4十8= 3十9=

课后反思:

本节课的重点不再是研究怎样凑十,而是算法的多样化。在教学时,依照教材的编写意图和学生的年龄特点,借助多媒体辅助教学,创设情境,激发学生的学习兴趣,使学生在轻松愉快的氛围中学习知识,同时注重合作交流,培养学生创新意识。

1.确立学生主体地位,创设情境,激励他们主动参与学习。

学生有了学习兴趣,学习活动对他来说就不是一种负担,而是一种享受,一种愉快的体验,学生会越学越想学、越爱学。课一开始通过“口算闯关”形式复习旧知,使学生在一个轻松的氛围中进入课堂,激起他们浓厚的学习兴趣,激励他们主动参与学习。

2.尊重学生个性,使学生积极主动地参与知识形成的全过程。

在探究新知中,教师让学生自己讲计算方法,(在计算5加几时,可以把大数凑成十;也可以把小数凑成十;还可以用交换加数的方法,想大数加小数。)教师指明:计算时,你喜欢哪种方法,只要计算准确,用哪种方法都可以。迁移到计算4+8=、3+9=,这就为学生提供了自主探索的机会,帮助他们在交流算法中,真正理解和掌握基本的知识,同时也训练了学生的语言表达能力。在反馈练习中,练习形式多样化,使枯燥无味的数学知识变得具有趣味性。

3.尊重学生的思维多样性,鼓励不同方法计算。

儿童的思维是灵活多样的。他们在课堂上冒出许多智慧的火花,教师应爱护这些宝贵的思想。这对于学生创新意识的培养是十分重要的。

《课程标准》明确指出:“应重视口算,加强估算,提倡算法多样化”。提倡算法多样化能够培养学生思维的广阔、灵活性、独创性。算法多样化不能由教师包办代替,而必须建立在学生主动参与,自主探索的基础上。在课堂上我先让学生在具体的情境中,灵活运用自己已有的知识、经验和方法,独立研究算法,并鼓励学生个性化的计算方法。由于学生的生活背景不同和思考角度不同,势必有不同的解题思路。然后通过同桌合作学习,全班交流学***家的思维亮点聚集在一起,智慧汇拢在一块。在出示4+8=、3+9=后,学生想出很多种方法,教师应适时引导,鼓励创新,提倡学生算法多样化。学生看到自己的方法得到老师的认可,学习的兴趣会更高,真正感到自己是学习的主人。

通过本节课的教学,还存在许多不足的地方:

1、自身的教学能力低,教学中,总结计算方法时教师不能包办,应该让学生汇报、交流;

2、教学语言匮乏,表现在对学生的肯定和表扬方面;

3、对教学媒体操作使用方面急需提高;

4、对学生的常规训练不到位,表现在学生活动结束时不整齐、学生胆小、举手发言声音小、部分学生课中不认真等;