大地的话优秀教学设计

《大地的话》教学设计

设计者:詹颖

教学目标:

1、认识汉字4个,学习会写5个汉字。能正确理解“吐蕊、筑巢、驱赶、精灵”等词语的意思。

2、根据课文内容理解词的意思,培养学生联系上下文理解词语的能力。

3、能有感情地朗诵诗歌,理解全诗内容,体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献精神。

4、根据课文前四小节的结构和语言风格,试着仿写一小节。

教学重难点:

1、本篇课文的前四节内容十分简单,通俗易懂。重点理解第五小节“一切有生命的精灵都是我的宝贝;一切宝藏都在我的体内……”这句话。

2、学会仿照诗歌说话、续写。

教学方法朗读法讲解法合作探究法

课时:第三课时

教学过程:

一、新课导入。

1、教师直接板书“话”,提问:这是什么字?(话)一看到这个字,你想到了什么?

2、教师再板书“大地的”,要求学生思考:大地会与谁对话?

3、师:大地要说的话很多很多,它到底和谁对话了,说了些什么?这就是我们今天要学习的内容――《大地的话》。(多媒体出示课题)

二、品读悟情。

1、教师配乐范读。

师:现在老师配上音乐把诗歌朗诵一遍,请同学们边听边思考:大地在和谁说话?

指名学生回答。(板书:种子、飞鸟、游鱼、小草)

2、学生自由读诗,自学生字词。

(1)自由地轻声朗读诗歌。要求:读准字音,读通句子。

(2)联系上下文,并借助工具书,自学生字词。

(3)同位检查生字词的认读以及理解情况。

(4)全班交流。(课件出示生字词)纠正容易写错的字(例如:碎的第九划和第十一划都是点)

3、默读诗歌,理解内容。

(1)默读诗歌,理解诗歌内容,看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么?

运用阅读方法:做批注,批注的内容可以是学生对诗歌内容的理解或读后的体会,也可以是自己不懂的的问题。

(2)全班交流。

三、总结升华。

1、学生齐读最后一小节。

2、再回想刚刚大地的一句句真情的话语,你能感受到大地想表达自己怎样的感情吗?引导学生用文中的语言回答。

3、随机设疑:最后一句话中的省略号有什么含义?(板书:……)(还有许多大地体内的生灵,比如:落叶、石子……)

四、换位抒情。

1、(课件出示)如果你是种子、飞鸟、游鱼、小草,或大地体内的其他生灵,听了大地母亲的话,你有什么想对大地母亲说的?你能说给你的小组成员听听吗?

2、四人小组合作交流,教师巡视指导。

3、分角色读,指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节,其他同学就是种子、飞鸟、游鱼、小草,仔细听大地的话,说说你想对大地母亲说什么呢?

4、全班交流。

五、以说促写。

(课件出示)仿照诗歌前四节的结构和语言风格,将自己要倾诉的话语写一节小诗。

全班展示交流。

六、作业:(课件出示)课后继续修改自己写的小诗,准备活动课上评比展示

七、小结本文写出了大地母亲的的无私奉献精神,应在朗读中体现出来。

板书设计

大地的话

八、教学反思

《大地的话》是一首优美的抒情散文。在教学中,我注重朗读,有教师的配乐示范朗读,有学生自由大声朗读,有分角色朗读,有齐读,让学生在读中感悟诗中所蕴涵的情感,从而培养学生的语感。在理解诗歌内容的环节,我采用边默读边做批注的形式,既能锻炼学生的搜集信息的能力,又能锻炼学生的理解感悟的能力,通过这种方式,让学生理解诗歌的内涵。此外,“一切有生命的精灵,都是我的宝贝;一切宝藏,都在我的体内……”是含义深刻的句子,而且是教学的难点,指导学生理解时,抓住了两个“一切”和后面的省略号体会大地

的博大,也抓住“宝贝”“体内”感受大地的慈爱。为了让学生与文本贴近,采用换位思考的方式,让学生在分角色朗读完后,把自己想象成文中的“种子、飞鸟、游鱼、小草”想想会和大地母亲说什么话?这样有意识地角色互换,更有利于学生与文本贴近,理解文章的主题思想,感受大地那博大的情怀和无私奉献的精神。最后读写结合,让学生进行仿写诗歌,培养了学生的写话能力。