6和7的认识主要内容及教案内容

《6和7的认识》教学设计

广东省江门市江海区礼乐街道新民小学梁小芳

【教学内容】

人教版一年级上册第39页“6和7”,包含数数、认数、序数和书写的内容。

【教材分析】

在学生系统学习了“1—5的认识及加减法”后,本单元又一次集中学习10以内的认识和相应的加减法。而6和7的认识则是本单元的第一节中的第1课,学好这一课对整个单元的学习至关重要。本课主题图的安排是一个集知识教学、思想教育和情感培养为一体的生动画面。画面可供数数的资源十分丰富,学生可从不同的角度数数;认数的内容教材将人物图、点子图、数、小棒等内容竖着对应编排,这不仅有利于学生从图抽象出数,同时有利于学生发现6和7两个数之间的关系;教科书P43页的计数器、直尺子图以及点子图,直观地说明数的增加过程、相邻数间的关系及大小比较;教科书P43页的金鱼图除了说明序数的含义,还有基数和序数的区别,这是本节教材的难点之一;写数字6和7的编排与前1—5 的认识相同,也是先示范,然后照虚线描红。

【学情简析】

一年级学生对什么事物都有好奇心,渴望动手参与的愿望强烈,也非常喜爱表达自己的见解,特别喜好动手操作和游戏活动。在教学

中,利用他们的好奇将他们引到我的数学教学中,使他们对数字产生兴趣。

【设计理念】

1、从学生的实际出发:在教学中要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发设计各种生活情景使学生爱学、乐学。2、通过游戏活动充分调动学生主动学习的兴趣。在设计中,我从学生的生活经验和已有的知识出发,以活动贯穿始终,让学生在轻松愉快的活动中掌握了知识,在活动中促进发展,在活动中得以巩固,在活动中加强应用。

3、注重学生的动手操作、自主探索与合作交流:《标准》中明确指出“数学教学是数学活动的教学。”在设计中让每个学生都有参与活动的机会,使学生在动手中学习,在动手中思维,在思维中动手,让学生在动手、思维的过程中探索、创新。

【教学目标】

知识与技能:

1. 通过具体的操作实践活动,掌握6和7的组成,并能有序地思考6和7的组成。

2.能用6、7以内的各数来表述日常生活中事物的数量,初步建立数感,并能进行交流。

过程与方法:

1. 在动手操作的过程中,让学生亲历知识的形成过程,培养学生的动手操作能力和观察能力。

2. 激发学生的学习兴趣及其对人对物的爱的情感,初步培养学生会听、会说、会补充的良好习惯。

情感态度和价值观:

1.体验数学与日常生活的密切练习,在个性化及交流中获得成功的体验。

2.培养学生合作交流的意识。

【教学重点】

1、正确数出6、7的物体个数;会写6、7;会比较6、7的大小。

2、基数和序数的区别;学会写6、7。

【教具学具准备】

电脑课件、小棒若干、数字卡片

【教学过程】

一、游戏激趣,引入新知

1、唱儿歌:五只小松鼠

师:你们从儿歌中能找到几只小松鼠?(5只)同学们观察得真仔细,小松鼠们很喜欢大家,为大家送来一棵智慧树。

2、摘果子游戏:苹果树图

师:智慧树上结了几个果子了,谁想上来摘下来,并按顺序把它们排好队呢?请6个学生上台摘苹果并排队。

3、引入新课

师:刚才同学们表现都很棒,想这棵智慧树再结出更多的果子吗?那我们一起来努力吧!

二、观察操作,探索新知

1、数一数,初步感知

出示主题图

(1)让学生先观察:图上的小朋友在干什么?(打扫教室)结合主题对学生进行讲卫生、爱劳动、热爱集体与他人分工合作思想教育。(2)引导学生深入观察:图上有哪些人和物?数量各是多少?你是怎样数出来的?(和你的同桌说一说)

(3)交流汇报:教室里有6张桌子、6个同学、7张椅子、7个人。我是这样数的:

a.教室里有5个同学在打扫卫生,又进来了1人,一共有6个同学。(请学生上来范数,教师用课件闪动被数的对象,让全班跟着数一遍) b.教室里面打扫卫生的同学和老师有6人,从外面走进来的一位同学,一共是7人;还可以先数学生人数,再数老师,一共7人。

c.先数已放好的6把,再数又搬来的1把,一共是7把。(请学生上来范数,教师用课件闪动被数的对象,让全班跟着数一遍)

(4)你能数出课本主题图下面的人物图和点子图各是多少吗?看谁数得又对又快!

师:对了,6个点子,6个人物,还有我们刚才数的6张桌子、6个同学可以用数6来表示,而7个点子,7个人物,还有我们刚才数的7张椅子、7个人可以用数7来表示。

(1)请小朋友们数一数,图上一共有几个小朋友在参加劳动?加上老师呢?

(2)如果用画圆的方法来表示这些小朋友,谁知道该怎么画?老师画,请一个同学数,够了就说停。

(3)出示数字:6个小朋友,可以用6个点子来表示,在数学上还可以用这样一个数字表示,这个数字就读作6,一起来读6。谁能来读这个6,并且读的次数刚好也可以用这个6来表示。

(4)下面我们用画0的方法来表示在参加劳动的小朋友和老师,谁知道该怎么画?老师画,请坐得最棒的一个小朋友来数,还是一样够了就说停。

(5)7个人,可以用7个点子来表示,在数学上还可以用这个数字来表示。谁能来拍拍手并且拍手的次数可以用7表示。

(6)从抽象的数字再到形象的现实情境:

找找,图中还有什么也可以用6或7来表示?

(7)出示课题:今天我们就来认识6 7(板书:6 7的认识)板书课题:6和7的认识。

1、摆一摆,操作感知

你能用6根小棒摆一个你喜欢的图形吗?试一试。

学生摆完后请一学生上示范,边摆边说我用6根小棒摆了什么图形,接着让其他同学跟同桌说一说。然后让学生用7根小棒摆图形,方法与6的相同。

2、说一说,灵活运用

我们刚才学会了数6和7,在日常生活中,在我们的教室里,你能找到用6和7表示的物体吗?

3、拨一拨,直观感知

(1)课件出示计数器:拨珠让学生数。当拨到5颗珠时,再拨一颗闪动变色停留,问学生:再拨一颗是几颗珠子?(6颗)也就是5添上1是几?再拨一颗闪动变色停留,问学生:再拨一颗是几颗珠子? (7颗)也就是6添上1是几?

根据学生的回答板书:5添上1是6

6添上1是7

a.小松鼠看到我们小朋友这么能干可高兴了,蹦啊跳啊,这一跳,可把顺序给跳乱了,你能帮它们重新排队吗?

b.屏幕出示七只编号的小松鼠。并且说说你是按照什么顺序排的? 2. 小朋友帮小松鼠们解决了一个大难题,因此它们想送给大家一把尺子。但是路上不小心把尺子弄断了,而且有两个数也看不清了,怎么办呢?你能帮它们吗?

(2)通过直尺图,直观教学数序。

将直尺图利用课件展示出来,只写出0、1、2、3、4、5、()、(),提问:你知道5的后面填什么?(填6和7)那么6和7分别在什么位置呢?(6在5的后面,7在6的后面)

即时练习:(1)谁能从0顺数到7,从7倒数到0?

(2)学生拍手数,开火车数。

(3)抢答:5的后面是谁?6的后面是谁?7的前面

4、比一比，明确大小关系

教师出示5、6、7的点子图，让学生上台随意抽出两张，其他同学用手势表示比较它们的大小，（注：每次抽的不能与别人相同）。教师根据学生的回答板书，并要求学生说说是怎样比较的，直到比较完5和6，6和7，5和7的大小为止。

5、辨一辨，区分基数和序数含义

（1

）课件出示金鱼图，教师读题让学生填写。

a．从第1瓶数到第7瓶，再观察第6瓶里有几条金鱼。

b．认真观察找出装有6条金鱼的瓶子，再从左边数出装有6条金鱼的瓶子是第4瓶。

c．从左边数起找到第7瓶，再数一数瓶里有多少条金鱼。

（2）学生完成后，让他们同桌议一议。（教师巡视）

（3）交流汇报：请学生上台说一说是怎样做的，教师用课件展示结果。在这里教师要请一些做错的学生上台说，让其他学生说出他的错误原因。

（4）活动加深认识：

a．请第一组前面6个同学起立。请第一组第6个同学坐下。

让学生观察分析，说一说第6和6个意义上的区别，明确序数的意义。 b．请第三行左边的7个同学挥挥手。请第6行右边的第7个同学起

(5)小结:数有两层含义:用来表示数量:几;用来表示次序:第几。

板书:数量:几

次序:第几

6、写一写,掌握字形结构

(1)学生观察6、7,说说字形像什么,课件演示让学生认真观察,教师范写(强调起笔、运笔及收笔。)学生书空。

(2)学生在书上写字格中描出6、7。提醒学生坐姿端正,眼与书之间保持合理的距离,书写要工整美观。(教师巡视)

(3)评论比较谁写得好。

三.练习、堂上作业设计

师:对,数学乐园里还有许多有趣的知识等着我们一起去寻找呢!

1、书本练习九的第1、2、3题

2、趣味拓展题。

1、这节课大家的表现很好,经过大家的努力,

我们智慧树上刚又结了两个绿绿的果子,大家

猜猜这两个绿果子的后面写了什么数?(6和

7)教师把绿苹果卡片翻过来,展示给大家看。

2、关于6和7,你们学会了吗?

3、你能说说自己在本节课的表现或感受吗?

板书设计:

6和7的认识

5添上1是6 6添上1是7 5<6 6<7 5<7 6>5 7>6 7>5

数量:几

意义次序:第几