加减法的验算教案3

人教版三年级数学上册《加减法的验算》教学设计e

一、教学内容:教科书第27~31页的有关内容

二、教材分析:

(一)分析教材所处的地位与作用:

本节内容是在学生已经学过了用竖式计算加、减法,基本掌握了加、减法的计算法则基础上分别学习的,学生在以往学习加、减法计算中已经初步感受到加、减法的关系,教材利于学生通过加、减法的互逆关系理解来突出加、减法的验算方法,体现方法多样化。使学生对已学知识的灵活运用的展示。

(二)分析教材的编写意图:

本节教学内容是学习加减法的验算方法。教材以用买东西的生活实例引出验算问题。以往加、减法的验算是放在加法和减法的计算中分别学习的,现在采用加、减法验算集中编排,加法和减法的几种验算方法集中出现,以利于学生通过加、减法的互逆关系理解和掌握加、

体现方法多样化。教学加法的验算。教材设计了两幅有联系的买东西的情境图”,提出检验计算结果

三、教材的重难点:

重点:通过加减法的互逆关系,理解掌握加减法的验算方法。

难点:加减法的验算方法的多样化。

四、学前分析:

部分学生对连续进位减法掌握较好,但仍有部分学生会出现进位数忘加,退位了忘减的情况。在加减法的验算中需加巩固其算法,在掌握加减法验算方法的同时,才能正确熟练地进行运算。

五、目标预设:

1

提高计算的正确率。

2、通过加减法的验算,加强加减法互逆关系的认识。

3

六、教学重、难点

重点:掌握加减法的验算方法。

难点:理解验算的意义,能够熟练地进行验算。

七、解决重难点的策略和发法:

1、加法相对比减法容易计算,所以在加法验算时采用交换加数的方法来进行验算。

2、减法退位比较容易出错,所以在验算减法时,采用“差+减数”的方法进行验算。

八、教学流程:

第一课时(例1)

(一)复习导入

根据第一个算式填出下面算式的得数。

54+67=121 121-54=

67+54= 121-67=

讨论:说一说你是怎样填的,怎样想的。

(二)探索新知

1、教学例题1.

(1)出示教科书第27页的主题图的第一幅。

提问:请你用自己的话说一说画画的内容。

如果要求“一套运动服和一双运动鞋一共要多少元?”想一想该怎样列式?学生独立列式,让学生说清楚列式的根据。

列式:

135+48=183

1

备注

1 3 5

+ 4 8

1 8 3

教师:一套运动服和一双运动鞋一共要183元。这一道题到底算得对不对呢?我们除了掌握计算法则认真计算外,还要学会验算的方法,养成验算的好习惯。以便能及时地发现自己的错误,及时纠正。那这一道题该怎样验算呢?请同学们四人一小组讨论。

(2)学生讨论后,汇报讨论结果:

①可以把加数135和48交换一下位置,看得数是不是还是183. 48+135=183

②可以把得数183减去其中一个加数。

183-135=48或183-48=135

(3)注意:在进行运算时,不要直接把被验算的结果抄上,而要认真地加一遍,真正起到验算的目的。

(4)练习(完成教科书第27页的做一做)。

学生完成后,教师讲评,重点讲一讲“你是怎样验算的?”

第二课时

(一)复习导入

计算下面各题并验算。

468+559= 276+746=

说一说,你是怎样想的?

(二)探索新知

(1)出示教科书第27页主题图的第二幅。

教师:妈妈付了200元钱,那阿姨应该找给妈妈多少钱呢?让学生独立列式计算。

列式:200-183=17(元)

2 0 0

- 1 8 3

1 7

提问:你是怎样计算的?(让学生把减的过程述一遍)

教师道:那怎样能知道阿姨找得对不对呢?(要进行验算)

讨论一下,有几种验算的方法?

(2)验算的方法:

①把付出的200元钱减去找回的17元,看一看结果是不是183元。

200-17=183(元)

②把应付的钱183元,加上找回的17元钱,看一看结果是不是妈妈付出的200元钱。

183+17=200(元)

(3)练习(完成教科书第28页的做一做)。

学生完成后,教师讲评,重点讲一讲“你是怎样验算的?”

第二课时(练习)

(一)完成练习七的第1、2、3题。注意第3题讲评时,要学生说出:一个加数 = 和 - 另一个加数

减数 = 被减数 - 差

被减数 = 差 + 减数

(二)布置作业

选用课时作业设计。

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