口算乘法教案评析

口算乘法

凤凰县木里学区胡香花电话:18307436664

教材分析

《乘法口算》是人教版三年级下册的教学内容,它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。口算是笔算的基础,本课通过生动具体的教学情境:创设了水果超市购物的生活情景。把口算教学和解决生活实际问题联系在一起,同时有利于加深学生对乘法意义的理解。对于学生来讲,用已有的知识,在一定情境中去探究、解决本节课的内容,会使他们感到轻松愉快、兴趣盎然。

学情分析

学生已经熟练掌握了乘法口诀,也掌握了口算整十、整百数乘一位数。在此基础上学生结合教学案例,情境创设把口算教学和解决生活实际问题联系在一起的,激发了学习兴趣。在自主探索的基础上引导学生讨论交流,从而达到对口算算理的理解和对口算方法的掌握。

1.理解并掌握整十、整百数的口算方法,能比较熟练的进行口算。

2.引导学生运用多种算法进行口算,培养学生的发散思维。

教学重点难点:

1.掌握口算方法,能正确的进行口算。

2.掌握多种整十、整百数乘一位数的口算方法。

教学准备:

课件。

教学过程:

一、复习导入

1.出示口算卡片:

10×2= 20×6= 5×40=

6×7= 3×6= 8×9=

指名回答。

2.列出学习目标。

这些都是我们之前学过的,今天我们继续学习口算乘法。(板书课题:口算两、三位数乘一位数数。)

二、探索新知

1.创设情景。课件出示教材第41页水果超市情景图。

让学生从图上找出已知条件。

学生发言:

每筐草莓装15盒,要买3筐。

问:3筐草莓有多少盒?

师:怎样解决这个问题呢?

根据学生的回答列试:15×3,让学生说说数量关系。

2.探究口算方法。

(1)学生独立思考,交流解决问题的方法。

(2)你是怎样算出得数的?请交流一下。

(3)学生汇报计算方法。

方法一:15+15+15=45

方法二:在脑中用竖式计算。

方法三:把15看成10+5,想:10×30,5×3=15,30+15=45。

(4)讨论交流:你喜欢哪一种方法?为什么?

小结口算方法:两位数乘一位数,可以先把两位数分成几十和几,再分别乘一位数,最后把两次乘得的积相加。

3.对比练习,出示课件:

13×5=

130×5=

(1)要求学生任选一组与同桌说该如何算。

(2)通过对比,你们发现了什么?

(3)小结:几百几十数乘一位数的乘法,口算时可以先用一位数去乘0前面的数,再在积的后面添一个0。

(4)利用这样的口算方法,谁能很快地说出150×3等于多少?

4、知识运用

根据左边的算式直接写出右边算式的得数。

11×5= 110×5= 14×4= 140×4=

15×6 150×6 23×4= 230×4=

三、巩固拓展

1.完成教材第41页“做一做”。

学生独立完成,同桌间互相检查,集体交流订,并指名说说口算过程。

2.完成教材第43页“练习九”第一、二、三题。

(1)引导学生理清题意,独立完成计算。

(2)小组内交流答案。

(3)只能说说自己的计算过程。

四、课堂小结

这节课你有什么收获?你喜欢用哪种方法计算?

学生交流汇报:

两位数乘一位数,可以先把两位数分成几十和几,再分别乘一位数,最后把两次乘得的积相加。

几百几十数乘一位数的乘法,口算时可以先用一位数去乘0前面的数,再在积的后面添一个0。

板书设计

1.口算乘法

口算两、三位数乘一位数

15×3=45

想:10×3=30,5×3=15,30+15=45

150×3=450

想:100×3=300,50×3=150,300+150=450

想:因为15×3=45,所以150×3=450,这样计算更简便。

作业

(略)

教学反思

学生已经熟练掌握了乘法口诀,也掌握了口算整十、整百数乘一位数。在教学本

课时,我应用了教材的情景引导学生应用已有的知识经验去探索解决。给学生提供参与数学活动的机会放手让学生自主尝试,,探索整百数乘一位数的口算方法,并在自主探索的基础上引导学生讨论交流,从而达到对口算算理的理解和对口算方法的掌握。激发学生兴趣。课堂教学氛围轻松愉快!教学效果较好。