0的认识和加减法课堂实录【2】

《0的认识和0的加减法》教学设计

教学目标:

1.学生初步知道“ 0 ”的含义,会读,会写数字“ 0 ”,初步学会计算有关“ 0 ”的加、减法。

2.学生通过观察,思考,讨论,探索等学习活动,能提高自主学习的意识和发现简单规律的能力。

3.在教师的鼓励和帮助下,学生能对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣。在认识“ 0 ”的情景中体验知识与生活的密切联系,在探索研究“ 0 ”的活动中体会学习成功的喜悦。

教具、学具准备:直尺、泡泡、卡片、相应课件。

教学重、难点:感受 0 的含义,熟练掌握有关 0 的加减法。

教学过程

一、创设情境,揭示课题1.活动激趣。

师:孩子们,你们有没有玩过“吹泡泡”的游戏?现在我们一起来玩一玩好吗?(请一名学生来吹泡泡,其他同学帮忙数一数,看他吹了多少个。)

2.设疑引出“0”。

师:刚才他们吹了这么多的泡泡,现在到哪里去了呢?(破了)泡泡都破了,一个也没有了,可以用哪个数字来表示?(0)

3.说一说。

孩子们,你们在生活中哪些地方见到过“0”?

师:看来,我们生活中很多地方都用到了0,今天我们就来学习

0的认识和0的加减法。(板书:0的认识和0的加减法)

二、在活动中体会0的含义

(一)理解0表示“没有”的意思。

1.观察发现。

师:孩子们,今天小猴子它发现了一盘桃子,[出示主题图(1)] 可高兴了!看,盘子里有几个桃子,可以用数字几来表示?看看接着发生了什么事? [分别出示主题图(2)、(3)]

猴子吃了一个,还剩下1个桃子,用1表示;它又吃了一个,盘子里一个桃子出没有了,用0表示。

2.小结。

“0”和我们以前学过的数字1、2、3、4、5一样,也是一个数,它表示没有的意思(板书:“没有”)。像刚才这样一个泡泡也没有,一个桃子也没有,都用“0”表示。

3.反馈练习。

看图填数。练习四第1题。学生独立完成后集体订正,并说一说第三个括号里为什么写0?

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(二)理解0表示“起点”的意思 1.跑步比赛,体会“起点”。

(1)第一次:一个学生从“0”度线开始跑,另一个学生从中间开始跑。(进行思品教育:要遵守游戏规则,这样才公平。)

(2)第二次:两名学生都从“0”度线开始跑。(3)引出“0”的另一种含义:表示起点的意思。

师:(教师指着“0”度线)刚才大家说从这里开始跑才公平,那么这条“0”度线表示什么意思?(板书:“起点”)

2.观察直尺,加深认识。

(1)让学生观察尺子上的数字,你发现了什么?把你的发现跟你的同桌说一说。

(2)汇报发现的结果。(3)反馈练习:

3.排一排。(完成课本P30练习四第2题)(1)请小组同学讨论该题怎样排序。(2)师生共同演示。

三、教学0的书写

1.师:我们已经认识了0,你觉得0像什么?

2.教师示范写0,边写边说明笔顺:从上到下,从左往右,起笔收笔要相连,成椭圆形。

3.学生书空。

4.学生在书P29的小方格写0。比一比谁写得好,写完的同学在你认为写得好的“0”下面打“√”,同桌互相欣赏评价。

四、创设情景,体会“ 0 ”的计算

1.动画演示——鸟窝里有3只小鸟,然后它们一齐飞向蓝天,这时鸟窝里还有几只小鸟呢?你能列出一道减法算式吗?你是怎样想的?(鸟窝里有3只小鸟,3只都飞走了,鸟窝里没有小鸟了,用“ 0 ”表示,可用3-3 = 0 。)师根据生回答板书算式。

2.孩子们真聪明,小青蛙都为你们高兴!

课件演示一张荷叶上有4 只青蛙,再飘来一张空浮萍。你会列出

一道加法算式吗?说说你的想法。(学生说出自己的想法。)(生2 )第一张浮萍上有 4 只青蛙,用“ 4 ”表示,第二张浮萍上没有青蛙,用“ 0 ”表示,求两张浮萍上一共有几只青蛙?是把几和几合起来? (应该是 4 + 0= 4 。)师板书: 4 + 0 = 4

3.请孩子们动动脑,看图列算式,解决 5-0=(课件出示)五、拓展应用

1.算一算,说一说。课件出示,指名回答。(完成第二十九页做一做) 2.做游戏,课件出示摘苹果。(完成第三十页第3题)

六、全课总结