②美丽的武夷山名师教学设计2

《美丽的武夷山》教学设计(第二课时)

教学目标:能够通顺、流利、有感情地朗读课文,体会武夷山的美教学重点:体会武夷山的美,能够美读。

教学难点:能用边读边想象的方法美读课文。

教学过程:

一、整体感知过渡,播放录像,配乐朗读:请同学们看向大屏幕(师旁白:这就是美丽的武夷山,它就像一幅美丽的画,今天,我们继续学习《美丽的武夷山》这篇课文。)

二、学文

(一)学山

师:请同学们打开课本,轻声地读一读课文,想想作者是从哪两个方面来体现武夷山的美?(学生自己轻声读课文)班级交流。

生:作者从山、水这两方面来写武夷山的美

师:那么课文的哪个自然段是描写武夷山的山美呢?请小朋友们先读一读,再拿起笔,把体现山的特点的词语找出来,用横线表示(学生读课文段落,画词语)

班级交流,师相机板书——山势险峻、造型奇特

师:出示图片(大王峰)——这就是大王峰,它非常的陡峭,而且只有一条路通向峰顶,真险啊!

师:同学们,武夷山这么多的山,作者把山峰的样子比作了什么呢?请你找一找,用波浪线画出来

师:谁来说?(指名学生回答,读句子)

师:你读得真不错,你们能不能读得和她一样好呢?(小组读、齐读)

师:出示练习,指导背诵(武夷山。三十六峰,有的像,有的像,有的像,有的像。最险的是,从峰底向上有,一直通向。)

(1)指名学生回答(1名)(2)全班齐读

师:你们读得真好,我们知道武夷山还有许许多多的山峰,人们根据它的形状给起了名字,其同学们看(欣赏图片)。

大家再看看这几幅图像什么?(师出示图片张,学生说) (二)学水:

过渡:山离不开水,水也离不开山,请小朋友听老师读第3自然段(师范读)

师:请同学们自己轻声地读一读,看看哪个句子是描写武夷山水的清、静,请你用横线画下来

指名学生回答(2名)

溪水真清啊,如果这时你正站在九曲溪边,还可以看见什么吗?

指名学生回答:——可以看见小鱼、小虾、水草……

师出示画面:你们看,溪水静得像——(一面镜子)

师:你要是站在溪边,面对这么美的景色,你还会看见什么?

指名回答:——看见蓝天、白云的倒影、看见绿竹的倒影、看见自己……

师评价:真棒,这个时候你们不仅是在欣赏画面,而且还是在创作画面呢!这么美的景色你能通过朗读来告诉周围的小朋友,告诉老师吗?自己先试一试(学生轻声读段落---男、女生分别读、小组读)师评价:读得真好,这么美的景色难怪许多诗人观赏之后都忍不住写下了赞美的诗句(师出示)

(三)游览:大家都知道,武夷山是世界自然和文化遗产,我们班有的小朋友去过了,但是还有大部分的小朋友没去过,他们一定很想去看看美丽的武夷山,去享受置身于其中的感觉,是吧?那么作者在游览武夷山时是怎么样的一种感觉呢?

生:入诗入画的感觉(师板书)

师:谁懂得什么叫“入诗入画”?(因为武夷山的山水秀美,观赏着美景就好像自己在画中游玩一样。)

生:进入诗句、进入画面

师:那是一种什么感觉呢?让我们来看看作者的描述——(出示最后一段)谁来读一读?

评价:他读得怎么样?

别急,我们再看看这段——师出示句子,你们在读一读,看看是什么感觉

指名回答异同,师相机显示重点词(静静地、缓缓地、曲曲弯弯地、轻轻、徐徐)

师:你们认为哪个句子描写得更好呢?为什么?

指名回答(2名)——比较缓慢,有坐竹筏的感觉,一边欣赏美丽的山,一边欣赏美丽的水

师:那就让我们把这入诗入画的情景表现出来吧,谁来试一试?

指名读、分小组读

师评价:你们读得可真好,老师就好象正坐着竹筏,和你们一同游览美丽的武夷山呢!

三、拓展小结:

过渡:看着这美丽的武夷山,你还有什么感受想说吗?(学生谈感受)

小结:是啊,我们祖国有九百六十万平方公里的土地,有数不尽的美丽的山山水水,有机会的话,我们一起去走走,看看……. 四、总结:回家后,请小朋友们做回小导游,把武夷山的美景介绍给你的爸爸妈妈,让他们也一起喜爱美丽的武夷山,下节课,我们将给大家一个展示的机会,玩一个“我当小导游”的游戏。这节课就上到这里,下课。