数一数教学设计(教案)

《数一数》教案

【教学目标】

1. 知识与技能

在数数的活动中,直观认识新的计数单位“十万”,知道计数单位“十万”与“万”的十进关系,感受大数的意义;通过在计数器上拨数、数数的过程,认识“万位”“十万位”与“万”“十万”意义上的区别,体会位值概念。

2.过程与方法

通过拨一拨,数一数,认识较大的计数单位。

3.情感态度与价值观

在具体的生活情境中,体会一万和十万究竟有多大,进一步发展数感。

【教学重点】

感受大数的必要性,体验大数的实际意义。

【教学难点】

感受大数的必要性,体验大数的实际意义。

【教学方法】

启发式教学、自主探索、合作交流、讨论法、讲解法。

【课前准备】

多媒体课件、计数器。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

(一)观图激趣、设疑导入

师:同学们,你们去过美丽的首都北京吗?我们一起去观看人民大会堂和水立方吧!课件出示图片。

人民大会堂可容纳一万人。

“水立方”整体建筑的表面积达十万平方米。

提问:你发现了哪些数学信息?能提出什么数学问题?

生交流:一万有多大?十万有多大?

(二)探究新知

1. 数一数,认一认。

(1)用立方体摆出一、十、百、千、万,摆完后后数一数、认一认。

小组合作,3分钟完成。

(2)我们一起来数一数。

课件演示小立方体:请同学们跟着一起数数,一边数一遍说出你的发现。

生:10个一是十,10个十是百,10个一百是一千。

师:现在图中是10个多少?10个一千是多少呢?

生:10个一千是一万。

师:请同学们再仔细观察立方体的变化,你发现了什么?每排是多少个立方体,一共有几排?

生:每排有10000个立方体,共有10排,10个一万是十万。

(3)说一说,图中一共有多少个小立方体?

2.拨一拨,数一数。

(1)全班用计数器进行拨数比赛

要求:①一个一个地数,从九万九千九百九十六数到十万。

②一千一千地数,从四万八千数到五万三千。

③一万一万地数,从七万数到十万。

温馨提示:

①每人一个计数器。

②根据要求拨数。

③又对又快就是冠军。

(2)男生一起随计数器数数:从九万九千九百九十六数到十万。

注意:满十别忘了向前一位进一。

(3)女生一起随计数器数数:从四万八千数到五万三千。

(4)全班一起随计数器数数:从七万数到十万。

3.感受一万和十万的大小。

师:你知道一万有多大吗?十万呢?你能举出生活中的例子吗?

生举例后,课件出示生活中的实例:

在400米跑道上绕25圈是一万米。

2500个班级大约有十万名学生。

1大盒10000个订书钉,10大盒就是十万个订书钉。

(三)拓展提高。

有一个五位数,它的万位上的数字是个位上的4倍,千位上的数字是个位上的2倍,百位上的数字等于万位上的数字,十位上的数字等于百位和个位上的数字和,这个五位数是多少?

小组讨论交流后汇报答案:

分析:它的个位数字是1或2,万位数字是4或8,千位数字是2或4;百位上的数字是4或8;由题意得:十位上的数字是4+1=5或2+8=10(舍去)。

答案:这个五位数万位上是4,千位上的数字是2,百位上的数字是4,十位上的数字是5,个位上是1,这个五位数是42451。

(四)课堂练习

谈话:同学们,你们学得怎么样了?我们一起到智慧乐园挑战一下自己吧!有没有信心呢?

1.填一填。

(1)从个位起,第()位是万位,第()位是十万位。

(2)十万有()个万,()个千是一万。

(3)万位的计数单位是(),十万位的计数单位是()。

(4)一个数由5个9组成,它的最高位是()位,加上1就是()。

2.读一读,并说出每位数字表示的意义。

(五)课堂总结

师:通过学习,你有什么收获?

生交流:

1.10个一是十,10个十是百,10个一千是一万,

10个一万是十万。

2.感受一万、十万有多大。

3.用计数器拨数时要满十进一。

4.每位上的数字是几就表示有几个计数单位。

(五)板书设计

数一数

10个一是十,10个十是百,

10个一千是一万,

10个一万是十万。

【教学反思】

本课以问题为载体,以学生动手实践、自主探究、合作交流为主要学习方式。通过拨一拨、数一数、小组比赛等活动感受较大数的必要性,体会较大数的实际意义。认识“万、十万,了解各单位之间的关系。通过摆正方体,在计数器上拨数,让学生从中感受到一万、十万到底是多少,然后找出生活中的实例,进一步感受数学来源于生活,生活中处处有数学,大数在孩子的头脑中不再是没有意义的。学生通过动手操作和观察,激发学生的学习兴趣,培养学生的思维能力。