简单的数据分析教学教案设计

《简单的数据分析》教学设计

执教:上杭县下都中心小学罗晓婷

教学内容:

人教版数学教材三年级下册《统计》第39页例2及练习十。

教学目标:

1.使学生学会看新的条形统计图;能够根据统计表,正确绘制条形统计图。

2.使学生初步学会简单的数据分析,进一步体会统计在现实生活中的作用,理解数学与生活的紧密联系。

3.培养学生的合作意识和做事的严谨性。

教学重点:使学生学会看起始格与其它格代表的单位量不一致的条形统计图。会分析各种不同的统计图。

教学难点:起始格与其他格表示不同单位量的条形统计图。

教学准备:课件、例2的空白统计图。

教学过程:

一、创设情境,谈话引入

1.谈话。

师:同学们,看到你们个个精神饱满地准备上课,老师很高兴!今天这节课我们先来做一个身高和体重的调查如何?

师:谁愿意把自己的身高和体重和大家分享?

师:哇!有这么多同学都愿意,你来说说!(请几个同学说说)

2.呈现统计表。

师:课前老师调查了5位小朋友的身高、体重并做成了统计表。(请看大屏幕)

二、动手操作,探究新知

1.了解信息,提出问题。

师:在这个统计表中你知道了什么信息?(要注意单位)

(①要说到:谁身高几厘米?谁体重几千克?②身高的单位是什么?)

师:同学们观察的真仔细,知道了那么多的信息。

师:你有什么办法使老师能一眼看出他们身高的差别等情况?

预测生:可以做成条形统计图。

师:你打算怎样完成这份表示身高的统计图?

2.尝试操作,引发问题。

师:请同桌合作,选择一个空白的统计图,试着完成表示身高的统计图。在遇到困难时请举手。

师:在动手之前,我们来看看小精灵给我们的提示:每格表示多少个单位比较合适?

生1:我画的统计图太长了。

师:那你每格表示的是几个单位?

生1:每格表示5单位。

师:如果每格表示的单位再小会出现什么情况。更长或画不下。还有谁遇到不同的问题?

生2:我画的统计图很难看出身高的差别,我每格代表的是20个单位。

师:每格代表的单位小纸条很长,每格代表的单位大难以比较,怎么办?

(3)寻求策略。

师:你能用什么方法解决这个问题?

师:同学们各抒己见说了那么多办法,电脑博士个我们想了一个好办法,请看大屏幕。

3.合作交流,探究新知。

师:请同学们认真观察,你发现了这个统计图跟我们以前学过的统计图有什么不同吗?同桌讨论。

(提示:用折线表示的起始格代表多少个单位?其他每格代表多少个单位?)生:①起始格代表137个单位。

②其它格代表一个单位。

师:说的真好,那我们一起来完成其他两个同学身高的直条。

(3)独立完成身高统计图。画出表示其他两个同学的身高的直条。

(4)引导比较。

师:这样画有什么优点?

生:①数据大,直条不会很长。②很容易进行比较

师:你说的非常好!那你们觉得在什么情况下用这种统计图?

师:就像这些同学的身高数值很大,差距很小,这时就可以用。

师:我们顺利完成了表示身高的统计图。接下来,请同学们独立完成表示体重的统计图。

(5)独立完成体重统计图。按照例子把表示其他两个同学的体重的条形补充完整。

(6)归纳小结。

师:体重统计图跟我们刚才学习的身高统计图有什么不同?

生1:身高的起始格表示137个单位,体重的表示28个单位。

生2:身高的其他格表示的是1个单位,体重的表示2个单位。

三、联系实际,分析数据

1.看统计图。

师:你说的真完整!

师:请同学们认真观察这两个统计图你得到了那些信息?你能提出那些问题?怎么解决?(谁最高?谁最矮?谁最胖?谁和谁的身高相差多少厘米?谁和谁的体重相差多少千克?)

2.出示身高、体重正常值,提出合理化建议。

(1)师:请对照《中国10岁儿童身高、体重的正常值》,找出那些学生身高在正常值以下,那些学生体重超出正常值?

(2)作上记号。

师:用什么记号能很明显的看出身高、体重是正常值以上还是正常值以下?

师:为了更明显地看出每个同学的身高、体重是在正常值以上或以下,我们可以在统计图上画一条虚线来表示正常值。

(3)提出合理化建议。

师:你想对这些同学说什么?你想给他们提什么合理化的建议?

师:同学们真了不起,那么快就提出了那么多好的建议!接下来请同学们看大屏幕,一起读一下题目(勇闯智慧岛)。每做对一道题就给自己贴上一颗智慧星,希望我们每个同学都有信心和能力靠自己的智慧来换取老师的神秘礼物。有信心吗?

现在进入我们的智慧岛开始答题。

四、联系生活,巩固新知

1、说一说。

2、填一填。

3、估一估。

五、总结归纳,体验成功。

通过这节课的学习你有什么收获?