整理和复习课堂实录【1】

除数是一位数的除法整理和复习教学设计

教学目标:

1、通过复习把“除数是一位数的除法”这一单元的有关计算知识系统化,条理化。

2、学会在系统复习的基础上理清知识的脉络,进行分类归纳、有序整理的学习方法,提高学习能力。

3、通过自主探索与合作学习,培养创新意识和团队精神,并通过解决实际问题,感受数学与实际生活的密切联系。

复习重点:对各知识点的知识的整理和复习。

复习难点:如何有序地整理知识,构建形成知识网络。

教具准备:多媒体课件一套

教学过程:

整个教学过程分4个环节,

第一环节:课前引入:

我们第二单元学习了什么内容,今天我们就来整理与复习这一单元内容。第二环节:整理复习,交流探索

这一环节是本节课的重点,我分三个步骤来完成。第一步:看书回顾。这个单元我们学习了什么计算内容呢?让学生打开书,我首先带领学生翻阅本单元知识,让学生在四人小组里各自说一说本单元都学了哪些计算知识点。第二步:分类梳理。课件显示:请同学们按自己的想法把下面的算式分类。

40÷2 87÷4 84÷4 79÷4 36÷3 91÷3

学生尝试分类后,互相交流。教师展示学生不同的分类方法,让学生说说自己分类的依据,表扬能够有序分类的,指出分得不够合理的地方。在这里,教师不加限制,让学生根据自己的想法自由分类,充分体现了“不同的学生可以学习不同的数学。”这一思想。紧接着教师利用课件展示其中的一种分法:口算除法和笔算除法

口算笔算

40÷2 87÷4

84÷4 79÷4

36÷3 91÷3

先整理复习口算

左圈中的题目,你能很快地说出它们的结果吗?指名口算,并说出自己是怎么想的,教师边分类板书算式。右圈中的题目口算比较困难,我们就用笔算。接下来复习笔算和估算

让学生独立笔算,教师巡视指导,了解学况。课件显示计算过程,学生对照检查。谁能说说除数是一位数的除法的计算方法?教师根据学生回答板书。用什么办法能够验证这些计算是对的呢?让学生说说自己是怎样验算的。电脑课件验证。第三步:质疑总结。让学生就自己不明白的地方提问,鼓励学生大胆发表自己的意见,紧接着师生共同总结,再现完整的知识结构,使学生对单元的知识有一个整体的把握,从而达到整理和复习的预期效果。

第三环节:综合练习,提高运用(20分钟)

(1)基本练习,巩固新知。(课件)

基本练习难度较低,题型与例题相似,促进知识的记忆和掌握。同时针对学生在学习新知过程中出现的试商、商的位置、商末尾有0的除法常丢掉0等错误设计了改错题。使全体学生形成计算技能。

(2)发展练习,强化新知。(课件)

发展练习与基本练习比较稍有变化,思考性和分析性稍强,要求也有提高。可以强化认识,防止消极思维,提高综合能力。

(3)综合练习,发展智力(课件)

练习一些思考性、创造性较高,与生活联系紧密的题目,可使学生知识结构更好地向智能结构转化,提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。提高学生的智力因素。

第四环节:归纳总结,学法指导,

这一环节旨在抛砖引玉,引起学生反思,在学完一个单元的知识后,该如何将这些知识进行整理和复习,让学生逐步提高“会学”的层次,培养学生的学习能力。

四、板书设计:(板书设计以简明的提纲形式出现,在学生整理复习本课内容时完成。)

除数是一位数商两位数的除法的整理和复习

除的方法:

1商→乘→减→拉个位→商→乘→减;

2除到被除数的哪一位,就把商写在哪一位上面;

3每求出一位商,余下的数必须比除数小。

复习步骤:边练边理→归纳方法→综合运用

口算估算笔算