求一个小数的近似数课件配套优秀教案设计

四年级下册数学《小数的近似数》教学设计

文窝完小刘从琼

教材分析:

学生在学习《小数的近似数》之前学过求整数的近似数,已形成基本的学习经验。

学情分析:

在学习前唤起学生的经验回忆“四舍五入”的方法。

教学目标:

1、使学生能够根据要求会用:“四舍五入”法保留一定的数位数,求出一个小数的近似数。

2、培养学生的类推能力,增进学生对数学的理解和应用数学的信心。

教学重难点:

重点:能正确的求一个小数的近似数。

难点:怎样准确的求一个小数的近似数。

教学过程:

一、情境导入

同学们,昨天老师去买菜,电子称显示金额为7.54元,售货员只收了老师的7.5元,你知道阿姨是根据什么收钱的吗?

小豆豆身高0.984米,我们通常会怎么表述?(大约0.98米,大约1米)这些数都是近似数,这节课我们就来一起学习求一个小数的近似数。(板书课题)

二、自主探究

1、求一个小数的近似数(学习例1)(课件出示豆豆测量身高的情境)看图,豆豆的身高是“0.984米”这里的0.984米是什么意思?(这里的0.984米是测量时精确到毫米得到的,是一个精确值)怎么得到豆豆的身高约0.98米?(这就是一个小数的近似数)(1)思维引导求小数近似数的方法与求整数近似数的方法相同,都用“四舍五入”法。(2)方法探究a、精确到百分位:表示保留两位小数,也就是精确到百分位,所以要看千分位上的数字。0.984≈0.98小于5,直接舍去。b、精确到十分位:表示保留一位小数,也就是此数精确到十分位,所以要看百分位上的数字。0.984≈1.0大于5,向前一位进1(注意:若前一位进1满10就再向前一位进1)。c、精确到个位:表示保留整数,也就是要把小数部分都舍去,所以要看十分位上的数。0.984≈1大于5,向前一位进1。提问:0.984(保留一位小数)≈1.0中, 1.0中的0能省略不写吗?(虽然1.0和1的大小相等,但是他们表示的精确度不一样,1.0表示精确到十分位,1表示精确到个位,所以在表示近似数时,小数末尾的0不能去掉。)注意:在表示近似数时,小数末尾的0不能去掉。

2、课堂练习(1)完成课本52页“做一做”。(2)完成课本练习十三中第1题。

三、师生总结收获

同学们,通过本节课的学习,你有哪些收获?(精确到百分

位:表示保留两位小数,也就是精确到百分位,所以要看千分位上的数字;精确到十分位:表示保留一位小数,也就是此数精确到十分位,所以要看百分位上的数字;精确到个位:表示保留整数,也就是要把小数部分都舍去,所以要看十分位上的数。注意在表示近似数时,小数末尾的0不能去掉。)

三、作业:课本55页第5题。

四、教学反思

本节课是用一位小朋友的身高的近似数来引入新课的:豆豆的身高是0.984米,小芳说约是0.98米,小明说约1米,通过说法的不同引出争论。我先和孩子们一起复习了求整数近似数的方法——四舍五入法,为新课做好准备和铺垫。然后通过类比的方法,以生活中常遇到的购买商品这项事情为例,引出语句“省略十分位、百分位、千分位……后面的尾数”,接着让学生试着说出这些语句还可以怎么说,及时小结还可以说成“精确到什么位”、“保留几位小数”,最后让学生们自己看书上的例题,并做相应的习题。

整节课下来,我觉得比较成功的地方有以下几点:第一,引导学生理解保留几位小数的含义:保留一位小数就是精确到十位,省略十分位后面的尾数;保留两位小数就是精确到百分位,省略百分位后面的尾数……我是尽量让学生自己说出这些语句的,小结后还让学生熟读,再闭上眼背诵。第二,让学生自主探索“保留整数”的含义。在让学生独立阅读课本以后,我让学生试着把

豆豆的身高保留二位小数、保留一位小数、保留整数,这样逐步过渡,让学生找出规律。第三,让学生知道为什么要学习求小数的近似数。这也是我比较看重的,要区别“填鸭式”教学,这个环节最有说服力。

不足之处:对于练习题中9.956保留整数、一位小数的含义理解,部分学生还是不知如何进位。

板书设计:

小数的近似数

0.984≈0.98 0.984≈1.0

想一想:0.984≈1 在表示近似数的时候,小数末尾的0不能去掉。