用2～6的乘法口诀求商优秀教案板书设计

混合运算—同级运算

教学目标:

1、借助解决问题的过程让学生明白“在同级的混合运算中,应从左往右依次计算”的道理。

2、在经历探索和交流的过程中,理解并掌握同级运算的运算顺序,能正确运用运算顺序进行计算,并能正确进行脱式计算的书写。

3、培养学生养成先看运算顺序,再进行计算的良好习惯,同时提高学生的计算的能力。

教学重点:理解并掌握同级运算的运算顺序,并能正确进行脱式计算。

教学难点:能正确进行脱式计算,掌握脱式计算的书写格式。

教学准备:课件、直尺等。

教学过程:

一、复习引新

1课件出示:计算下面各题。

8+7-4= 56-30-7= 10+4+20= 38-8+17=

(指名学生说说每道题应先算什么,再算什么)

过渡:同学们做得很好,真棒,老师带同学们去图书馆看一看好吗?

二、创设情境,探究新知

1、激趣引入:

课件出示例1:引导学生仔细观察。

教师:同学们,看图书馆多安静啊!(指名读题)

(1)从图中你获得了呢些和读书有关的信息?

学生可能会获得以下信息:图书馆阅览室里上午有53人在看书,到了中午走了24人,下午又来了38人看书。

(2)要求“阅读室里下午有多少人”该怎样列式呢?

(3)学生独立列式计算。

2、交流中探究新知。

学生可能出现不同的解题方法:一是分步列式,二是综合算式。

(1)让学生扮演并说说自己的想法,引导学生充分说明和交流。

(2)分步算式:综合算式:

53—24=29(人)53—24+38=67(人)

29+38=67(人)

(3)汇报交流:每种方法分别求的是什么?

3、明确概念,揭示课题。

(1)教师:像53—24+38这样的算式是综合算式,你们还记得以前是按怎样的顺序计算吗?

(2)课件出示:在没有括号的算式里,只有加、减运算时,要按从左往右的顺序计算。(齐读1次)

(3)揭示课题。(混合运算—同级运算)

4、教学脱式计算的书写格式。

(1)出示:53—24+38

(2)讲解脱式计算的书写格式,示范板书:

53—24+38

=29+38

=67(人)

教师边讲解边说明:先在“53—24”的下面画上横线。为了清楚地看出运算的书序,可以脱式进行计算,呈现出运算的顺序和每次计算结果,脱式时要先在原题下面的左边写“=”,再在“=”的后面写第一步运算的结果“29”,还没有进行运算的部分“+38”要照抄写下来,接着对齐上面的“=”在下行写“=”,在“=”的后面写第二步计算的结果“67”.注意:等号上下要对齐,这种格式就是脱式计算。

5、尝试练习。

用“—”画出先算什么,在计算。

33+7—10 28—18+27

指名扮演,教师巡视指导。

过渡:同学们真棒,都学会了脱式计算了,现在再来做一道题好吗?

6、出示:15÷3×5

(1)想一想:这个综合算式里有哪些运算?应该怎样计算呢?(小组讨论一下)

(2)教师指出:乘与除是另一个同一级运算的,也要从左往右按顺序计算的。

(3)学生尝试计算,指名板演,教师巡视指导。

(4)归纳:在没有括号的算式里,只有加、减法或只有乘、除法,都要从左往右按顺序计算的。(齐读几次)

(5)尝试练习:

脱式计算:3×6÷224÷4×3

学生计算,教师巡视,全班交流。

三、巩固练习:

1、做书本第47页的做一做。

23+6—11 2×8÷472÷8÷3

=□○□ =□○□ =□○□

=□ =□ =□

(1)指名学生说一说每道综合算式的运算顺序。

(2)全班交流。

(3)小结:在没有括号的算式里,只有加、减法或只有乘、除法,都要从左往右按顺序计算的。

2、下面的计算对吗?如果不对,把它改正过来。

2×3×415-6+42×6÷3

=6×4 =15-10 =2×2

=24 =5 =4

(1)先让学生独立完成,再指名学生说明错误的理由

3、计算

35—23+18 12÷2÷3 2×3×5 60—15—35

学生独立计算,教师巡视,全班交流。

四、总结:这节课我们学习了什么?

五、板书设计:

53—24+38→只有加法和加法↘

=29+38

=67(人)要从左往右按顺序计算

15÷3×5 →只有乘法和除法

=5×5

=25 ↗