左右教学设计一等奖

《左右》教学设计

汤南培才小学罗苏兰

教学内容:

北师大版小学数学一年级上册第66页至第67页的内容。

教学目标:

1.通过熟悉的生活情境和有趣的活动,认识左右的位置与顺序,体会左右的相对性。

2.能够联系生活中的实际情境,描述物体的左右位置关系。

3.结合摆一摆、做一做等活动,体会左右在生活中的应用,感受学习数学的乐趣。

教学重、难点:使学生认识“左、右”的基本含义,了解它们的相对性,会用“左、右”描述物体的相对位置。

教具准备:

多媒体、挂图。

学具准备:

铅笔、尺子、橡皮、文具盒、数学书。

教学设计:

一、创设情景,导入新课。

师:小朋友们,今天老师请来了一位迪士尼的好朋友和我们一起学习,快看看它是谁?(课件出示:维尼图片)

伸出你们的右手跟好朋友打个招呼。那我们刚和维尼打招呼这只手就是(右手),另一只手是(左手)。

今天我们就和维尼一起来学习左右的知识(板书;左右)

活动一:说一说做一做

师:人人都有一双手,左手和右手。(课件出示:一双手)

说一说你的右手能帮你做哪些事情?你的左手能帮你做哪些事情?你的左手和右手配合起来能帮你做哪些事情?(生说,全班模仿做一做)比如:左手压书,右手指字

看来我们的左手和右手是一对好朋友,他们配合起来能帮我们做很多事情。

活动二:找一找,指一指

师:同学们想一想在我们身上还有没有像左手和右手一样,一左一右的好朋友?(生介绍,全班指一指)

原来在我们身上有这么多的好朋友,那我们和他们做游戏好吗?二、感知自身的“左右”。

活动三:摆一摆数一数说一说

请一人在黑板上摆,大家底下摆,摆好后与讲台上的同学对照,并用手势判断!

师:在自己面前的正中间摆一块橡皮,

在橡皮的左边摆一把尺子,

在橡皮的右边摆一本数学书,

在尺子的左边摆一支铅笔,

在橡皮的右边,数学书的左边摆一个文具盒。

1.我问你答(根据文具摆放提问)

师:一共有几种文具?最左边是谁?最右边是谁?

从左数文具盒排第几?从右数排第三的是谁?

橡皮的左边有几种文具?都有谁?橡皮的右边有几种文具?都有谁?

与铅笔左边相邻的是(),与铅笔右边相邻的是()。

在文具盒的左边,在橡皮的右边,它是()。

2.你问我答

师:谁能像老师这样,也出一个问题来考考大家?

3.思考

师:你们考我这么多问题老师想问大家一个问题:文具盒排第几?生1:文具盒排第2。

生2:文具盒排第4。

师:为什么文具盒一会排第4,一会排第2呢?

生:因为我们数的方向不同。

小结:因为我们数的方向不同,那他排第几顺序就不同。

师:谢谢你们帮老师解决了这个难题,大家表现的非常好,老师告诉大家个秘密,今天是维尼的生日,跳跳虎要去给维尼过生日,你们想去吗?可是跳跳虎遇到了一个难题,快看,要去维尼家做客,该怎么走呢?谁能帮帮他?

(出示方格图)同桌先互说,再请学生上台边指边说。

课后反思:

对于一年级学生来说,认识“左右”比认识“上下”与“前后”要困难一些。学生常常在判断物体的位置时将左右颠倒,为了让学生比较深刻地认识物体的左右位置,我将切入点放在学生十分熟悉的生活习惯上,因为学生已经有了这些生活的习惯动作,所以一旦与左右的认识结合起来就容易被学生所理解,也利于今后的记忆。

通过第一次试讲后,我发现学生在观察方格图说路线时,为了标新立异,说了很多绕道的路线,因此在下一次试讲时,要给学生强调不能绕路。在突破难点,理解左右的相对性时,让学生说和感受的还不够,在此还可以再设计一些活动,让学生真正体会到左右的相对性。在解决一共有几辆车这道题时,没有给学生自主思考的时间,在下次试讲时,可以放手让学生先自己画图试一试,再同桌交流、集体汇报