练习五优质课教案推荐

苏教版三年级下册认识分数

仪征市茶蓬小学尚仁宝

教学内容：

苏教版义务教科书《数学》三年级年册第76～78页例1、例2。 教学目标：

1、 使学生结合具体情境进一步认识分数，了解把一些物体平均分成几份，每份可以用几分之一来表示；能根据一些物体平均分的份数写出几分之一，根据分数表示出一些物体的几分之一。

2、 使学生经历把一些物体平均分，用分数表示这样一份的过程，结合具体情境理解并能说明几分之一的含义，拓展对分数的理解，积累数学学习的经验，发展形象思维，培养分析、综合和抽象、概括等思维能力。

3、 使学生在具体情境中认识和理解几分之一，体会分数来源来于生活实际，产生对数学的亲切感，提高进一步认识分数的积极性。 教学重点：理解和认识一些物体的几分之一表示含义。 教学难点：理解每份的几个物体的几分之一表示。

【教学过程】

一、回忆旧知，了解学情 1.看图猜数

观察这个圆形，你想到了一个什么样的数来表示涂色部分？并让学生说一说怎样想的？

2.提问：几个图形组合成一个整体，一个整体也可以用数字“1”表示。把整体“1”平均分成2

1

份，每份是整体的

2课件动态演示3组图形被平均分成2份。

【设计意图：课始，让孩子回忆三年级上册已经学习过的几分之一，是把一个图形或一个物体平均分成几份，表示其中的一份可以用分数几分之一表示。唤起孩子对分数的认知经验，为下面的新授做好铺垫。】

二、学习一个整体的二分之一。 1.认识6个桃的

（1）学生独立思考：把6个桃平均分给2只小猴，每只小猴分得这些桃的几分之几？ （2）学生动手操作用桃把自己的想法表示出来。 （3）学生板演自己分法并说明解释其中的1份是它的 。

（教师相机引导：把6个桃平均分成2 份，其中的1份是这些桃的并用集合圈表示出来，

带领全班同学指一指说一说。） 2.认识4个桃和8个桃的。

（1）组织学生交流把4个桃的 。

（2）指名学生到黑板前展示给同学们看一看。

（学生边用教具展示，边画一画指一指其中的）

（3）生与生再次交流如何表示4个桃的。

（4）学生独完成8个桃的

【设计意图：在让学生表示4个桃和8个桃的 学生已经对6个的桃 表示方法有了学习经历并积累了经验，教师放手让学生根据自己学习的经验完全可以表示出来，只是在语言的表述上要加以引导。让学生在自己动手活动中有效地巩固了的学知识，又让学生在活动中亲历知识的再发现】 3．总结一个整体的。

（1）出示6个桃、4个桃和8个桃的

谈话：我们都会表示出6个桃、4个桃和8个桃的 了。为什么每份桃子的数量不同，却都可以用分数 表示呢？

（2）组织学生交流汇报。

（教师相机引导：每份的桃子个数不同是因为每次分桃子的总数不同。都可以用

的1份，是因为它们都是平均分成2份表示其中的1份。）

4.抽象出一个整体的。

表示出10个桃子的 表示出100个桃子的 表示出一筐桃子的

……

【设计意图：了解学生通过对新授知识的理解与认识，再次冲击认知思维，由具体的几个桃到抽象的一筐桃并总结出：可以把一些物体看成一个整体平均分成2份表示出其中的1份都可以用分数

生对的认识。】

三、学习一个整体的几分之一。

1.感知6个桃平均分成三份，每份就是它的几分之一。

谈话：张老师也来到了小猴子家做客，这时猴妈妈端来了6个桃，这时应该平均分成几份，张老师能得这些桃的几分之一？

（1）学生讨论交流，指名汇报。

（2）小组合作动手操作一下，并说说张老师得到其中的1份是这些桃的几分之一。

【设计意图：让孩子学会举一反三，知识迁移，既然把6个桃平均分成2

份，其中一份可以

用表示,那么平均分成3份,其中一份根据分数的意义应该可以用充分让同学交流,

发挥小组作用。以生教生从而达到课堂的有效性,要让学生成为课堂的主人。】

2.抽象出一个整体的几分之一。

谈话:同学们,你们不仅善于观察,而且善于思考,这里同样都是6个桃,为什么表示每一份的分数不一样?

【设计意图:积极调动学生的学习热情,通过观察、比较、分析、总结出:在不同中分数中找相同特点都是平均分成几份,其中的一份就是几分之一。让孩子体会学习的成就感,由学会知识转变成会学知识。】

四、课堂总结与知识提升

1.巩固加强对一个物体和一些物体的几分之一认识。

谈话:观察上学期学习的一个蛋糕的与今天学习的6个桃的。同学们,通过今天这节课的学习认识你有什么想和大家交流的?

【设计意图:数学课堂也要注重语言表达能力,语言表达准确也是思维清晰的一种表现形式。这里在同学们总结的同时,教师可以引导帮助学生语言的表述准确性从而提高学生的思维发展与训练。】

2.思维拓展与提升。

(1)把5个西瓜平均分给我们班36名同学,每人分得这些西瓜的几分之一?

（2）通过今天的学习，你能把这筐苹果平均分成几份，每份是它的几分之一？

【设计意图：练习题难易有层次性，第1 小题设计面向全体学习属于基础知识，人人必需学会的知识。第2小题孩子们很容易看出分数 和 师可间接的引导学生让学生明白把6个苹果看成一个整体，平均分成几份，表示其中一份就是几分之一。在平均分的时候和几个苹果没有关系，平均分成单份数或者双份数也没有关系，只是操作起来不是很方便。】 （3）读一读，说一说题中的分数意义。

【设计意图：通过今天的学习，让学生更加深刻理解分数几分之一，不仅是把一个物体或多个物体可以看成一个整体平均分。生活还可以把看不见的时间，全国学生人数等看成一个整体平均分。既达到了本节课的总结效果，也让学生对于生活中的分数有了更进一步的了解，又同时为今后五年级的分数意义中的单位“1”进行渗透。】