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《毫米、分米的认识》教学设计

广州市花都区花山镇悦贤小学

授课教师:曾伟豪

【教学目标】

(1)知识目标:认识长度单位毫米,初步建立1毫米和1厘米的长度概念;知道1厘米=10毫米,1米=100厘米=1000毫米,并能进行简单的换算。

(2)能力目标:通过估一估、量一量等活动,培养和发展学生的估测能力、动手操作能力和推理能力。

(3)情感目标:经历实际测量的过程,体会长度单位在日常生活中的应用,感受数学和生活的密切联系。

【教学重、难点】

本课教学重点是毫米长度概念的建立;

教学难点是长度单位间的准确应用。

【学情分析】

本节课让学生经历测量常见物体长度的过程,引出长度单位毫米,让学生感受到掌握毫米是日常测量的需要,感受到学习这部分知识的价值。本节课的设计,本着“发展学生创新思维为主”的原则,引导学生通过观察、操作、猜测,认识长度单位毫米,建立毫米的长度观念,培养学生的分析、综合、比较、抽象、概括能力,结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实际生活又运用于实际生活的观点,同时培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。

【教具准备】

教师准备:多媒体课件,测量表格,刻度尺,接近1毫米的物品。

学生准备:塑料尺。

【教学课时】

第一课时

【教学过程】

一、情景引入,复习旧知

1.请同学们回忆一下,以前我们学过了哪些长度单位?

2.谁能比划一下,一米有多长,一厘米又有多长?(站立,手势)

3.一米等于多少厘米?

二、自主探究,认识新知

观察我们面前的数学书,引入例题,先让学生对其高度、宽度、厚度进行估算,并实际测量。(学生发现问题:并不是所有长度都是整厘米)

1、认识1毫米

(孙悟空的金箍棒大小伸缩)接下来在你的尺子上指一指1毫米,数一数一厘米当中有几个一毫米。

总结:厘米之间每一个小格的长度都是1毫米,得出关系1厘米=10毫米。2、找1毫米的物体

拿出1元钱硬币,用尺子示范度量它的厚度。(1毫米)你能借助这枚硬币用手势表示出1毫米吗?说说有什么感觉。

在日常生活中,你见过哪些物品的长度或厚度大约是1毫米?对学生没提到的物品,教师加以展示。如:银行卡厚度、光盘厚度、刀片厚度、尺子厚度等。3、用毫米测量

别看1毫米特别短,用处可不小,在生活中测量比较短的物体或更精确的测量物体的长度时,都要用到毫米。大家先判断测量方法的正确与否再动手量一量。(课件出示:曲别针、长钉的长度让学生读数,生活常见物体的长度单位的使用) (学生读数齐答;单位判断题抢答;单位使用堂上练习)

三、巩固练习

(数学故事)断尺测量方法

(小组实践)请同学们用尺子对自己周边的任意物体进行测量并且记录在表格。

四、总结长度单位

今天我们认识了毫米,它同米和厘米一样,都是计量长度的单位,叫做长度单位。一起来回顾一下今天这节课的学习内容。

总结关系:1厘米=10毫米 1米=100厘米=1000毫米

五、作业布置

书本24页练习五:第2、5题

板书设计:

毫米、分米的认识

米(m) 1米=100厘米

厘米(cm)

毫米(mm) 1厘米=10毫米

教学反思:

本节课的教学目标是让学生认识新的长度单位毫米,建立1毫米的长度观念。课前通过简单回顾学过的长度单位,为学习新的长度单位做好铺垫,在用过去的长度单位过程中让学生感受到认知上的冲突,用厘米作单位不能准确量出数学书的厚度,使学生产生学习更小的长度单位的需要和必要性。这样引入新知识的教学,不是为给学生知识而教,而是把知识建立在他们需要的基础上,更能激发学生的学习兴趣。

最有效的学习是学生对学习过程的体验,它能给与学生自主建构知识和情感体验的时空——体验1毫米的长,伸出你的手,比划1毫米,这些感觉就说明了学生在头脑中已经形成了1毫米的初步感受,同时也体验到毫米的作用——“在测量很短小的物体的长度”、“还当不是整厘米时也可以用毫米作单位”。

回想本节课,学生参与的积极性较高,效果也不错。本课时教学我认为比较成功的就是:灵活地去处理教材,创造性地使用了教材,合理地安排教学层次。