小猫钓鱼教案教学设计导入整理

1.3 小猫钓鱼教案

教材分析

本课时的主要内容是0的含义和0的书写。教材通过设计“小猫钓鱼”的故事情境,展现从有到无的变化过程,让学生直观形象地体会到“没有”可以用0表示,引出0的认识,然后进行0的书写教学,最后要求学生结合生活实际讨论“0还可以表示什么”。需要注意的是:第一,书写时要强调0的笔顺和书写格式;第二,0除了表示没有、起点和温度外,还可以有其他的意思,教师应不局限于教材,根据学生实际情况进行分析。

教学目标

1).通过观察和实践活动,使学生知道“0”表示的几种含义,可以表示没有、水结冰时的温度、起点的含义等等;并且学会正确地读、写“0”。

2).使学生掌握“0”的含义,在生活中会运用;培养学生的想像能力以及探究、交流、合作的品质。

3).积极参与数学学习活动,认识到数学和生活息息相关,在学习数学的过程中能够结合进自己的情感体验。

学情分析

对0的认识,许多学生只把0理解什么都没有,对0可以表示起点(或分界线)基本没有接触过,因而对0的更深刻的认识单独安排一节是十分必要的。通过对0的认识和理解,学生可以认识到一个数所表示意义的多样性,体会答案的不唯一性。

教学重点难点

重点:理解和掌握0的两种含义

难点:能够正确地书写0

教学准备:课件,铅笔

教学过程

(一)创设情境,发挥想像力

师:同学们看,这节课老师给大家请来四位朋友(课件出示四只不同表情的小猫头像)。它们是小猫四兄弟。一天,四只小猫结伴去钓鱼,回来的时候,大哥哥很开心(出示课件:大哥哥钓到3条鱼),你知道为什么吗?用几表示呢?二哥哥也很高兴(出示课件:乐乐钓到2条鱼),为什么呢?用几表示呢?三姐姐也觉得还不错(出示课件:平平钓到1条鱼),为什么呢?用几表示呢?可是,小猫瞄瞄却是满脸的不高兴(出示课件:气气没钓到鱼),为什么呢?

(引导学生仔细观察课件,充分发表自己的看法。)

设计意图:创设“小猫钓鱼”的故事情境,以趣导入,设悬引思,激发学生的学习兴趣,活跃学生的思维。所有学生都被有趣的故事所吸引,全身心地投入到故事情节和教师的问题中去,“0的认识”自然引出。(二)揭示谜底,教学0的第一种含义――可以表示“没有”

1.初步感知0表示“没有”的含义。

师:原来是因为气气没钓到小鱼,那我们用数字几来表示呢?

揭示课题:今天我们就来认识一个数字,它能表示“没有”,它就是“0”。板书0并领读。

2.实践体会0表示“没有”的意思。

3.比较大小。

0和1比,谁大?你是怎么想的?

(0表示“没有”;1表示有1个,1比“没有”多,所以1比0大。) (三)教学书写“0”

师:0像什么?同学们的想法真多,有这么多的方法来表示0。

1.教师示范写“0”。

2.一边示范,一边提醒学生,要写好“0”应注意什么(起笔的位置、笔顺、在田字格中书写的格式等)。

3.学生书空,再在书本第9页描写“0”。

4.描红后请学生总结写0的注意事项。

师:你们觉得写0时要注意些什么?怎样才能把0写好?

5.请学生在书第9页的空白田字格中练习写0。

设计意图:先要求学生独立思考“你都在哪儿见过0”,为学生提供了独立思考的空间,然后再通过小组交流使学生体会到“0”的丰富含义。

(四)唱起来,跳起来

教师带领学生唱健康歌,一边跳舞。

(五)我的发现

师:请同学们想一想,你在哪儿看见过0呢?(尺子、温度计、电话、时钟……)它们分别表示什么?

(先独立思考5分,然后四人一组进行讨论,要求每次提出在哪里见过0后,小组成员共同讨论这里的0表示什么。)

小组汇报讨论结果,要求汇报的内容不能与别的组重复。

1.0表示起点的含义。

课件出示直尺,让学生进行观察,了解“0”的另一个含义。

师:同学们看(出示直尺),直尺上也有“0”。尺子是用来干什么的呢?(用来量东西)

师:那尺子上的0表示什么意思呢?(表示起点)

2.0表示水结冰的温度的含义。师:(出示课件)噢,温度计上也有0。那这里的0又表示什么意思呢?(表示0度)小企鹅博士也同意同学们的想法,不过,他想补充几句,让我们来听听,企鹅博士会告诉我们什么呢?(课件出示逗趣的小企鹅动画)我现在正在南极,这里的天气可真冷,每天都在0摄氏度以下,成天冰天雪地的。同学们肯定都知道,冷到了一定程度,水就会结成冰。水结冰的这个温度就是0摄氏度――出示温度计,0在这里表示水结冰的温度!同学们,等你们学了很多知识,长大了,欢迎你们来南极考察!

六、课堂总结

同学们,这节课你们有什么收获呢?