②小山羊和小灰兔教学目标

立足课标确定目标抓住主线扎实训练

——《小山羊和小灰兔》第一课时教学设计

【教材简析】

《小山羊和小灰兔》是北师大版小学二年级下册一篇关于讲信用的童话故事。小山羊和小灰兔是朋友,但是小灰兔对朋友不讲信用,一再失信。单从故事内容分析,是一篇教导学生守信用的很好地一个载体;再从语言文字来看,课文通过对话形式,通过问号、感叹号、句号所表达的不同语气,体现人物当时的想法。为此小山羊应该怎样对待小灰兔呢?他的问题也是所有学生在生活中会面对的问题,该如何讲解才能让孩子们感同身受,更易理解呢?

【设计总述】

《2011新课程标准》指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”可见语文课程目标应该是“读写并重”。在阅读教学中以课文为例子通过学生想象成文中的角色,在理解修饰语的同时,理解课文内容。,指导学生掌握语文知识,语文方法,从传统的“教课文”转向“教语文”。《语文课程标准》指出低年级语文的首要任务依然是字词的掌握,而阅读教学重在培养学生的阅读兴趣。我想尝试如何围绕目标设计语文过程。基于这样的理念,结合教材特点,我确定了适合二年级学生的识字和说话教学目标,在扎实字词的基础上,重视学生语言的表达。整个设计过程紧紧围绕“小山羊怎么样说”这一主线设计了了三个环节,层层深入地指导学生练习运用“谁怎么样说”中的“怎么样”用不同的词语进行表达,知道人物“说”前的修饰语可以从心情、动作、表情三个方面去表现。

这样的目标确定,自然打破了传统教学中以理解故事内容和文章中心为主的语文教学。而是围绕语文目标的落实来设计教学过程,需要围绕每一条目标的落实细化指导过程。

【教学目标】

1.会认读5个生字;会认读11个词语(灰兔、蘑菇、刺猬、耽误、抱歉、早晨、做操、遇见、咱们、顺路);会写1个生字;理解词语“犹豫”。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.练习将“谁怎么样说”中的“怎么样”用不同的词语进行表达,知道人物“说”前的修饰语可以从心情、动作、表情三个方面去表现,并能有所运用。【教学重难点】

练习将“谁怎么样说”中的“怎么样”用不同的词语进行表达,知道人物“说”前的修饰语可以从心情、动作、表情三个方面去表现,并能有所运用。

【教具准备】

课前制作相关课件

【教学流程】

一、导入新课,板书课题

(一)指导读课题,

师:今天我们一起来学习一篇新课文(出示:课件课文插图及文字《小山羊和小灰兔》),请伸出手指和老师一起板书。(学生伸出右手和老师一起写。)

师:注意“灰”是本课的生字,一横中线对称,撇从竖中线上起,两点左底右高,撇捺舒展站立。兔字不要忘了最后一点。

写完后,指导学生齐读课题。

【设计意图:开门见山,直接进入新课。指导书写“灰”字,是教学目标中预设的要求,这里有明确的落实,体现了教学目标的可操作性。】

(二).检查预习

1、自读课文

师:课前老师布置了预习,有两个要求:第一是把课文读正确、读流利;第二是要认识生字和带有生字的词语。预习得怎么样,敢说自己预习得很好的孩子坐直,冲老师点点头。

师:哇,真有信心!那敢不敢接受老师的检查?

(给学生两分钟时间再读课文,教师巡视。)

2、检查词语

出示词语:蘑菇刺猬耽误抱歉早晨做操遇见咱们顺路

师:同桌互相读。一个同学读另一个同学听,读对了,就夸夸他。读错了,就帮帮他!两个人都读完了,就坐直。听明白了吗?开始!

(同桌互读词语)

教师反馈学生读的情况,并相机采访学生,请学生教学生,教师相机正音。并通过开火车读词语,再次检查学生生字词的认读。受方言的影响,教师应注意正音:蘑菇、刺猬、咱们的正音。

3、检查句子

师:现在词语回到句子中你还会不会读呢?请学生读,同学在读的时候,其他同学认真听,他有没有加字减字,每个字读正确了吗?

出示:明天早晨︱还要不要︱等小灰兔呢?小山羊心里︱犹豫起来。

师:(评价就立足读正确。句子中问号变色。)这里有一个问号,应该读出问的语气。我们一起来问一问。

师:像这样的句子,我们还要读出它的停顿。看老师读一读:明天早晨还要不要等小灰兔呢?小山羊心里犹豫起来。(老师打着手势读)跟着老师读。(师和生读,老师打手势。)

师:这里有一个词语(犹豫变色)是什么意思?

师:就是说小山羊拿不定主意,不知道怎么办。这就是犹豫。带着这种理解再读读这个句子。

师:你们看,我们在读读句子的时候,不仅要把字词读正确,还要读出标点,读好停顿。这个长句子,谁来读?

出示:刚才在路上︱遇见了小刺猬,我们︱聊了一会儿,耽误了︱一点儿时间,咱们吃了午饭︱再去吧。

师:(学生读后,老师示范。)我们一起读读怎么样?

4、自读课文

师:字词读好了,我们把这些词语和句子送回到课文中。自读课文,边读边想:小山羊和小灰兔要去干什么,结果怎么样?把书读完后,告诉大家。开始。

(生自读课文,教师巡视学生读的情况。)

师:书读好了,谁来告诉大家:小山羊和小灰兔要去干什么?

请学生回答,教师小结:我们刚才用谁干什么?结果怎么样?就把故事讲清楚了。非常不错。

【设计意图:为了将生字词语教扎实,更好地达成教学目标二。在这个环节中设

计了自读课文、读词语、读句字、再读课文四个环节,让词语学习没有离开句子。特别是在词语学习中,又设计了五个步骤:同桌互相读,小老师教、抽查读错的再读、开火车读、齐读;这样使词语教学更加落实,体现了低段识字学词教学重点。】

二、练习说话

(一)、替换词语,练习“小山羊怎么样说”中的“怎么样”

1、师生合作读第一自然段

师:我们先来看看课文的第一自然段。(出示:第一自然段文字)老师和你们合作读。你们读引号里的句子,老师读引号外的句子。(师生合作读)

2、替换高兴,练习“小山羊怎么样说”中的“怎么样”

师:当小灰兔向小山羊发出邀请,小山羊怎么样说呢?一起读读这句话。

出示:小山羊高兴地说:“好吧,快走吧!”

师:注意后面的感叹号(感叹号变色),表示小山羊——(学生接:很高兴)(高兴变色)。

师:一起再读一读。

师:小山羊高兴地说——生接读“好啊,快走吧!”

师:小山羊可想去采蘑菇了,读。(生读)

师:小山羊很想马上就去采蘑菇,再读。(生读)

师:我们来做个换词游戏(:出示小山羊说:“好啊,快走吧!”)“高兴”可以换成什么词语?(板书:小山羊说)

(学生自由发言,并请学生把换的词语放进句子中读)

师:小结:刚才你们用的欢快、欢天喜地、开心、兴奋都是表示小山羊——(生接:高兴。)

师:高兴的心情。(板书:心情)没有难住你们,我必须提高难度。现在你不能用直接写小山羊高兴的词语,但是你用的词语又能表现出小山羊的高兴,可以换成什么词语?比如它高兴时候的表情;比如它高兴时候的动作。想好了吗?

预设1:学生换表示小山羊高兴时表情的词语,教师指导学生带着表情读句子,并相机板书:表情.

预设2:学生换表示小山羊高兴时动作的词语,教师指导学生加上动作读句子,

并相机板书:动作.

3、小结方法

师:孩子们,我们在写一个人怎么样说的时候,可以用许多不同的词语来写的。可以用直接表示心情的词语来写,也可以用表示动作的词语来写,还可以表示表情的词语来写,这样能更好地表现出说话人的意思和情感,使句子更加生动。【设计意图:这里的拓展性说话训练,是在教师指导下替换高兴,练习“小山羊怎么样说”中的“怎么样”。老师以做游戏的形式引出这个训练,既符合教学的需要,更加符合小学生喜欢游戏的特点。训练中,教师的无声语言(表情和动作),调动了学生已有的知识储备,使训练表达更加有效。同时又学到了表达一个人怎么样说的时候的方法。】

(二)、情境中想象,练习“小山羊怎么样说”中的“怎么样”

1、多种形式读第一句,感受小山羊的心情

师:现在,让我们回到故事中,继续读故事。引导学生想象一下,小山羊什么心情?

(学生自由发言,教师指导学生带着小山羊的心情读句子,并相机指导。)师:听(时钟滴答滴答声),时间一分一秒的走着,等待的时间多么难熬。我们陪着小山羊一起等等。(停,心数5秒)我们再来读读这句话

2、想象情境,练习“小山羊怎么样说”中的“怎么样”

师:在小山羊着急的等待中,小灰兔终于来了。这个时候,小山羊会怎么样说呢?想象一下小山羊的表情、心情、动作。请你用这个句式说一说。

)出示:小山羊说:“。”)

(学生自由发言,教师根据学生发言的情况,分别在板书中“表情、心情、动作”三个词语旁边以五角星评价,引导学生关注从这三个角度去生一起说出自己的想修饰说。)

师:小灰兔又是怎么说的,一起读小灰兔的话。读完之后,直接出示第三自然段文字,学生齐读。

【设计意图:在第一个环节的基础上增加了难度。为此,设计了多种形式读、听秒针的“滴答声”、尝试等待时的心情,感受小山羊的心情。目的为后面的练习“小山羊怎么样说”中的“怎么样”创设了很好地情境,使“怎么样”的表达更

加符合当时的人物内心。】

(三)、想象角色,练习“小山羊怎么样说”中的“怎么样”

1、角色想象

师小结小灰兔两次迟到。理解现在小山羊心里犹豫的心情。然后想象角色,把自己当成小山羊,会不会等小灰兔呢?教师采访学生,学生自由表达。等学生都有了自己的想法后,请学生根据自己的想法,来给这个故事编个结尾。

2、练习“小山羊怎么样说”中的“怎么样”

师:会等的小山羊请你用上这个句式:

出示:第二天一早,小山羊又在家里等小灰兔。小灰兔……。小山羊地说……师:不会等的小山羊可以用上这个句式:

出示:小山羊不想等小灰兔了,他对小山羊说……

学生想好后先说给自己听。然后先请会等的小山羊来说说。学生自由发言,教师相机评价孩子修饰说的时候的情况。接下来请不想等小灰兔的小山羊来说一说。同样的,教师相机评价孩子修饰说的时候的情况。

师小结:是呀。这个故事告诉我们说话一定要讲信用,(板书单元主题:6、讲信用)说话讲信用,做事有始有终。(出示:言必信,行必果。)这就叫言必信,行必果。(板书:言必信,行必果。)

【设计意图:有了前两次的训练,这里给学生句式,通过自主练习,到自由发言,很好地检测了目标三的达成度。同时,课文内容的主题思想也自然而然地通过学生的说表达出来了。】

(四)、利用习题,练习“谁怎么样说”中的“怎么样”

师根(指着副板书)绝板书小结,通过这节课的学习,我们知道要讲信用。也知道了我们在写谁怎么样说的时候,可以用上表示表情的词语,可以用上表示动作的词语,可以用上表示心情的词语。这样可以使写出来的句子更加生动,更加形象。

咱们来用一用。请翻到语文书44页,(出示:语文天地的填一填)学生自己完成练习,教师巡视。根据学生完成的情况进行交流。

【设计意图:最后这个环节,是学生语文知识的迁移。同时在交流中,学生的原

有知识储备被激活,能够从动作、表情、心情三个方面来表达说怎么样说。】【板书设计】

讲信用

小山羊和小灰兔

言必信,行必果! 小山羊说心情表情动作