连加优质教案设计

冀教版一年级数学上册连加石家庄市裕华路小学赵丽霞

教学内容

能够用不同方法计算三个数相加,会进行连加计算

教学提示

学生在日常生活中对三个数相加已经积累了一些感性经验。教学时充分利用情境图,和学生的生活经验,让学生动脑思考,动嘴描述,体会连加计算的思维方法,理解知识的发展过程。

教学目标

知识与技能:结合具体情境,经历尝试计算三个数相加、认识连加算式的过程。

过程与方法:能够用不同方法计算三个数相加,会进行连加计算。

情感态度与价值观:了解可以用不同方法解决问题,获得数学学习的成功体验。重点、难点

重点:能够用不同的方法计算三个数相加,了解连加的意义。

难点:会进行连加计算。

教学准备

教具准备:主题图、课件、数字卡片。

学具准备:数字卡片。

教学过程

一、新课导入。

师:快看!有3个小鸡在吃虫子,这时又来了2只小鸡,一共多少只呢?

3+2=5,现在又来了1只小鸡,一共多少只小鸡呢?

5+1=6 一共6只小鸡。

设计意图:紧密结合生活实际,从孩子们最感兴趣的活动引入,再配以生动的画面,能够促使孩子们趣味盎然地走进课堂,参与学习。

二、探求新知---连加。

师:动物王国要举行长跑比赛(课件出示教材75页情景图)。你们瞧,长颈鹿、驯鹿、梅花鹿都来参加选拔。你们喜欢这些可爱的动物们吗?(生:喜欢)

今天我们跟着它们一起学习用连加解决问题。(板书:连加)

(一)“一共有多少只鹿”。

师:观察情景图,你知道了哪些数学信息?

生1:图中有3只长颈鹿。

生2:图中有5只驯鹿。

生3:图中有7只梅花鹿。

(教师适时板书对应的数字)

师:你们观察得真细致!发现了这么多信息,鹿王想知道参加选拔的一共有多少只鹿?你能帮助它算出来吗?我相信你们一定会有好办法的。试一试!

(给学生充分时间独立思考并书写算式,然后组内交流各自的算法,最后全班汇报)

师:哪名同学愿意把自己的算法和结果分享给大家?

生1:我先算出3只长颈鹿和5只驯鹿的数量和,即3+5=8;再和7只梅花鹿的数量合在一起,即8+7=15;所以一共有15只鹿。(学生边说,教师边板书算式)

生2:我是这样想的,我先求出3只长颈鹿和7只梅花鹿的数量和,即3+7=10;再和5只驯鹿的数量合在一起,即10+5=15;所以一共有15只鹿。(学生边说,教师边板书算式)

......

师:通过同学们详细的讲解,虽然同学们选择的算法不同,但是我们算出来鹿的总数量不变,都是15只。你们解答得都非常棒!下面我们先仔细观察生1 (手指板书上两个算式:3+5=8,8+7=15),你发现了什么?

生1:这两个算式都是加法算式。

生2:我发现第二个算式的第一个加数8,也是第一个加法算式的和。

师:观察真认真,你真了不起!我们可以把第二个加法算式的第一个加数8换成一个第一个加法算式,你能根据我的提示改写算式吗?

生:3+5+7=15,这样写算式,行吗?

师:当然可以了,并且改写完全正确!三个数相加可以写成一个算式3+5+7,这样的算式叫做连加。计算没有小括号的连加运算顺序是从左往右依次计算,即:先算3+5=8,再算8+7=15.(教师边说边板书)你们能用同样的方法把生2(用

手指板书:3+7=10,10+5=15)这一组加法算式吗?并尝试着说一说运算顺序,也就是先算哪个算式的和,再算哪个算式的和。

生1:3+7+5=15.

生2:3+7+5=15,先算3+7=10,再算10+5=15.

再算下8+6+5=?先把前两个数相加,再把前两个加数的得数同第三个数相加8+6+5=19

设计意图:相信孩子们能学会,放手让他们去学,使得他们在独立思考与合作交流中,感悟获得新知,体验探究的乐趣,品味合作的快乐。

(二)观察金鱼图,鼓励学生发现图中的数学信息,提出问题和列出连加算式进行自主计算的要求。让学生自主尝试。

(课件出示教材75页试一试)

师:你们能运用刚刚学习的新知识解决“金鱼”情景图中的问题吗?观察金鱼情景图,你知道了哪些数学信息?

生:三个鱼缸的金鱼条数分别是8条、6条和5条。

师:请你试着列出一个连加算式,并算一算一共有多少条鱼?

(给学生独立思考并列出相应算式时间,然后组内交流各自的算法,最后全班汇报)

(交流列出的算式和计算的结果时,给学生充分交流不同算式和算法的机会。对学生个性的算法进行鼓励性评价)

设计意图:请同学们利用所学知识再次解决疑问,一方面让他们感觉到老师对他们的无比信任,他们自然会竭尽全力解答疑惑;另一方面再次运用连加解决问题,从而达到巩固新知的目的。

三、巩固知新。

1.练一练。第1题。

(1)出示示意图,让学生观察,说说从示意图中了解到哪些数学信息?

(2)鼓励学生根据图中的数学信息提出问题并解答。

(3)同学之间交流各自的算法,并指名读出自己的答案。

2. 练一练,第2题。

让学生独立完成。交流时,说一说各自的算法。

设计意图:通过引导学生认真观察画面,实际演示算法等方式,引导学生大

胆讨论，全班交流，从中发现问题，解决问题，培养了学生认真观察、善于思考的习惯。

四、达标反馈。

1.算一算。

2+4+1= 3+5+2=

3+3+2= 6+1+3=

5+2+5= 4+1+6=

2.看图列式计算。

3.跳绳的、拍球的和打乒乓球的一共有多少人

答案：

5+6+8=19

五、课堂小结。

师：这节课，我们学习了能够用不同方法计算三个数相加，会进行连加计算。谁能说说在生活中我们运用连加解决问题需要注意事项？

不要求学生描述得特别准确，只要意思对就可以。最后，师生进行概括：

1.观察情景图，知道情景图中出现的各个数字以及解决的是不是求和的问题。

2.根据情景图列出连加算式。

3.从左往右依次计算，先把前两个数相加，再把相加得得数与第三个数相加。

六、布置作业。

教学反思

本节课一开始首先观察情景图,通过列式子,得出连加的含义,有两个加号,三个数相加的式子,我们就叫连加。最后讲到连加的式子是怎样计算的,先把第一个数和第二个数相加,再把得数与第三个数相加,从而说出连加式子的计算方法,从左到右的左右顺序计算。最后通过让学生上黑板练习,巩固所学连加的计算方法。在小结过程中,先让学生自己说说,最后加以引导,学习了三个数连加,先把前面两个数相加,把得数再与第三个数相加。最后交流、反思等活动中逐步让学生体会数学知识的产生形成和发展过程,学生在观察中理解,在操作中感知,不仅拓宽了思路,获取了新知识,而且沟通了知识的内涵,领悟了学习方法,转变学习方式,激活学习热情,学生全员参加数学活动,培养了学生的学习能力。进一步感知所学数学知识在生活中的应用价值。