②迷人的夏天名师教学设计1

迷人的夏天

海淀区实验小学徐亚贤

《迷人的夏天》是本册第15单元“夏天”中的一篇主体课文。这篇散文语言优美、条理清晰、富有童真童趣。抓住了“炎热”“多彩”“尽情”“悠闲”等特点生动形象的展示了夏天的迷人。作者通过细致的观察、生动的描写为人们描绘出一幅幅美丽的画面,使读者仿佛置身于夏天中,唤起了无限遐想。这样的课文,贴近学生的生活,不仅能激发学生的学习兴趣,更是培养学生的阅读理解、口语表达等能力的好素材。

教学目标:

1. 抓住重点词语和句子理解课文内容,正确、流利、有感情地朗读课文,感受夏天的迷人,激发学生对自然、对生活的热爱。

2. 初步体会文章写作特点,并引导学生进行片断练习。

3. 复习巩固本课的生字,掌握三部分结构字的特点,学写“量”“街”。

教学重点:

1.抓住重点词语和句子理解课文内容,正确、流利、有感情地朗读课文。

2.掌握三部分结构字的特点,学写“量”“街”。

教学难点:

抓住重点词语和句子理解课文内容,感受夏天的迷人,激发学生对自然、对生活的热爱。

教学过程:

一、导入新课,复习词语

1、今天,我们学习继续学习《迷人的夏天》,齐读课题。

2、我们先来复习一下词语,开火车读。

二、复习多音字,指导书写

1、多音字“量”

①出示词语热量,带入句子中读。“火辣辣的太阳高高地挂在空中,把热量尽情洒向大地。”

出示句子,自读。“到了医院,医生给丁丁量了体温,检查了心肺,又查看了喉咙。”

你发现了什么?多音字

②多音字组词,教师小结:用工具计算事物长短或多少时念láng,当表述数量的多少时念làng。

2、指导书写量

(1)量这个字还是本节课我们需要写的字,出示古字,好像用秤在称量物品一样。量是什么结构的字?

(2)本节课我们还要学习写一个由三部分组成的字:街,它是什么结构?出示古字,这就像一个四通八达的街道。

(3)像这样由三部分组成的字我们在写的时候应该注意什么呢?

(4)为了写得好看,你有哪些笔画想要提醒大家吗?

(5)教师范写,学生书空

(6)学生写字,教师巡视(热量街上)

(7)学生评字

三、交流汇报,感悟朗读

1、自读课文,回忆一下上节课我们讲到迷人的夏天都有哪些特点?反馈板书:炎热多彩有趣悠闲

(一)教——“炎热”一段

1.我们先来看看它的第一个特点:炎热。自读第一自然段,思考:找一找你从哪些重点词句中能感受到夏天的“炎热”?用直线画下来。[板书:读找] 2.全班交流。[板书:谈]

抓重点词句,理解夏天特点,指导朗读:

(1)火辣辣

创设情境:你在夏日的午后,没有树荫,站在太阳底下,身上是什么样的感觉?让学生联系生活体验来说。(晒得身上特别烫,特别疼,还有可能晒爆皮……) (2)尽情

把所有的热量都洒向大地。大地都好像要着起来了!指名读、齐读。

(3)痛快的凉水澡

驱赶走身上的燥热。这感觉真痛快呀!指导朗读

3.这一段我们是围绕哪一句话来写的?总结:总分结构。

4.小结学法:

学习第一自然段时,我们运用了读一读、找一找、谈一谈的方法,接下来,就让我们用这样的方法继续小组合作学习第二至四自然段。谁来读读学习小建议:

1、小组成员选取自己最感兴趣的段落读一读。

2、找一找文中哪些词句描绘出了夏天的这个特点?画下来

3、谈一谈你的感受。

(二)合作——学习“多彩”一段

学生小组合作学习,进行汇报,段落随机。

哪个小组想先来汇报?你们小组最喜欢夏天的哪个特点?

1.读——读第二自然段。

2.找——这一段主要描写了夏天的多彩。

找出描写这个特点的重点词语(盛开的鲜花、碧绿的草地、绿色的植物、五颜六色的衣裙、黑籽红瓤的西瓜)。

3.谈

(1)盛开的鲜花、碧绿的草地、绿色的植物、五颜六色的衣裙:为什么要画这些词语?盛开的鲜花都有什么颜色呀?

(2)西瓜:还有什么是多彩的?看,西瓜身上还有白和绿呢,不仅好看,还好吃呢,指导朗读

(3)夏天还有哪些多彩的景物?

那就让我们用琅琅的书声将这多彩的画卷再现出来吧!

(三)合作——学习“有趣”一段

1.读——读第三自然段。

2.找——这一段主要描写了夏天的有趣。

找出描写这个特点的重点词语(听知了悠长的鸣叫,看点点光影在地上闪耀、到田边听青蛙的赛歌会、看萤火虫提着灯笼在草丛中游行)。

3.谈——谈谈你的理解

(1)听,青蛙会赛歌,看,萤火虫还会游行呢!作者运用了拟人的修辞手法,把小动物当成人来写,让原本枯燥的文章更加生动有趣。男生读、女生读。(2)想象在炎炎夏日,知了会叫些什么呢?

创设情境:阳光透过浓浓的、密密的树叶光影洒在地上,微风轻轻一吹,光影在不停地闪耀着,你最想做什么?

一生读总起句,男生读白天,女生读夜晚。

(四)合作——学习“悠闲”一段

1.读——自读第四自然段。

2.找——这一段主要描写了夏天的悠闲。

找出描写这个特点的重点词语

(扛着鱼竿去钓鱼、提着水桶去捉虾、背着救生圈去游泳、自制冰棍、做凉拌佳肴、躺在竹椅上读书、望着星空畅想)。

3.谈——谈谈你的理解

(1)看课本插图,说一说夏天可以做什么事?你最喜欢做什么?

(2)仿照排比句,进行说话练习

夏天,我们可以扛着鱼竿去钓鱼,提着水桶去捉虾,背着救生圈去游泳。像这样把这些结构相同,内容上也有一定联系的几个短语串联起来,就是排比。

我们要是来到海边,你会做什么呢?同桌互相说一说。

海边游玩真快乐!我们着去,着去,着去……预设:光着脚丫去赶海,提着小桶去捉蟹,拿着小铲垒沙堡……

(3)夜晚呢,当你仰望着星空,你会想些什么呢?理解“畅想”。

带动作表情读

(五)学习“迷人”一段

同学们,刚刚我们知道了夏天是炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的,正因为如此,夏天才如此的迷人,是我们接读(最喜爱的季节,一切都在夏天里走向成熟)为什么说“一切都在夏天里走向成熟”?

1.可能1:夏天很热,把果子都晒熟了。所以说一切都在夏天里走向成熟。

2.可能2:夏天接下去的季节是秋天,秋天是成熟的季节,是收获的季节,所以说一切都在夏天里走向成熟。

3.可能3:过了夏天,我们就上三年级了,也长大了,成熟了。

齐读最后一个自然段,表达我们对迷人的夏天的喜爱之情吧!

三、教师小结,整体回顾

1、今天我们是按照1.读2.找3.谈的学法学习了《迷人的夏天》,发现作者先是分写了夏天的炎热、多彩、有趣和悠闲,最后总写夏天的迷人。像这样,先分写,再总写,就是这篇课文的写法。这样写每段清晰,整篇层次分明。今后你也要尝试讲总分结构特点应用到你的写作中。

2、让我们再回到迷人的夏天,去感受它的迷人之处。齐读

四、拓展古诗,感情升华

1、其实古人也觉得夏天是迷人的,徐老师给大家找了一些描写夏天的古诗,我

们一起来读读。

2、希望你留心观察,将夏日之美或绘画、或吟诵、或摘抄......将之收藏。做一个生活的有心人,只有你热爱生活,才能感受到生活的多姿多彩。

板书设计:

炎热1.读

多彩迷人的夏天2.找

有趣3.谈

悠闲