队列表演（二）教案公开课一等奖

队列表演(二)教学设计

实验小学王静

教学目标1、结合“队列表演(二)”的情境,探索两位数乘两位数的竖式计算方法,

并能正确的进行计算。

2、能结合点子图说明乘法竖式中的每一步的意思,理解算理。

教学重点:

将计算步骤与点子图相对应,直观理解竖式笔算的算理。

教学难点:

每一次数字运算的结果都应该写在它合适的位置

。

主要教具:多媒体、实物投影、练习本点子图

教学过程:

(一)活动一:情景导入,借助点子图计算

师:我们学校举行了课间操比赛,这是我们三年级的同学在比赛,每排14人,一共有12排。为了大家看着方便,我们用一个点来表示一个人,观察点子图,你能提出什么数学问题吗?

生:12排一共有多少人?

师:谁能帮他解决这个问题?

生:48人。

师:怎么列式呢?

生:12x14=48人,48÷12=14人。

师:要想求一共有多少人,刚才有一个同学的列式是比较准确的。(板书: 12x14)

问:这个列式表示什么意思?

生:每排14人,一共有12排,求一共有多少人。

师:刚才有人说是48人,那我们现在来估计一下,大约有多少人呢?

生:100多人。

师:为什么说是100多人呢?

生:因为是两位数,两个1相乘就等于1,然后12x14分别看成10x10,那就是100,不计算个位的。

师:哦,如果不看它们的个位,看成10x10还100多人呢。其他同学同意吗?

生:同意。

师:那到底准确数是多少人呢?

生:算!

师:可以算一算吗?

生:可以。

师:你们手中也有老师为大家准备的点子图,你还可以在点子图上面画一画,想一想,怎样能够求出一共有多少人,并且把你的想法和思考过程写在纸上。

学生开始操作,老师选择有代表性的作品贴在黑板上。

师:黑板上有同学们找到的这么多种方法,现在请你静静地看一看,你能理解这些算法吗?如果有不同意见,你有什么建议?

(二)活动二,交流汇报(实物投影)

学生们观察后进行全班交流。

生1:竖着是12,我把12拆成2和10。列式是:

14x2=28 14x10=140 140+28=168

师:你觉得她的方法有道理么?这个方法行么?

生2:同意。

师:我看还有一个同学也是这个方法,不过他列了三个竖式来计算,这样也可以。

生3:我是把12分成3份,再来做。

生4:我是把5个分成一组,有33个组,还剩下3个,再加上3。

师:有一个用竖式的方法做的,这是谁的?

生5:我先用2x4=8,1x4=4,……(竖式介绍的过程)

师:你们听明白了吗?那我有问题想问:48是怎么得到的?

生5:12x4

在点子图上来看一看,然后怎么算呢?

生5:虽然14的最高位数字是1,但是它在十位上,代表10,所以是12x10=120.

师:那为什么这里写了一个12啊?

生5:因为1写在了百位上,2写在了十位上,你不写0,也直接就是120了。

师:然后怎么算呢?

生5:用得出来的48+120就得到了168。

根据学生们的交流,教师再一次把点子图和竖式放在一起演示。

师:通过刚才的这几种方法,我们得到了三年级参加的人数是168人。我们估计100多是可以的。

师:我们看看这些方法,哪些方法之间有相同之处呢?给它们分类。

生1:这些方法中有用横式解决的,也有用竖式解决的。

生2:用横式的方法中,有的是拆12的,有的是拆14的。

师:那么,哪一种方法更加简便呢?(乘法竖式)

3、完成算一算

学生独立完成,集体展示,互相评价。

三、巩固应用

1、完成练一练第1题。

2、完成练一练第3题:看图,说说看懂了什么?独立完成。集体订正。

3、完成练一练第2题

四、课后作业

完成练一练第4、5题

四、师生归纳总结

师:这节课我们有哪些收获呢?

生1:我们设计出了两位数乘两位数的竖式计算方法。

生2:我学会了怎样用竖式来计算像14×12这样的两位数乘两位数的积。

……

师:好,那么两位数乘两位数(不进位)的竖式计算方法是怎样的呢?

生1:首先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数各数位上的数,得数的末位和第二个乘数的个位对齐。

生2:再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数各数位上的数,得数是多少个“十”,个位上的0可以省略不写,所以得数的末位要和第二个乘数的十位对齐。

生3:最后把两次乘得的积相加,求出最后结果。

师:大家真棒。

板书设计

队列表演(二)

1 4

x 1 2

----------------------

2 8 - ---------------14x2

1 4 ----------------14x10

------------------------

1 6 8 ---------------140+28