Learning about Language教学设计内容推荐

教学设计

《Book 4，Unit2 ---- Learning about language》

第二课时:Grammar Ing form as Subject and Object 教学基本信息

课

程

作者及工作单位

学科

英语

学段

高中

《Ing form as Subject and Object》

李雪娇

河北承德第一中学

年级

高一

授课日期

2018年6月10日

教材

书名：普通高中课程标准试验教科书必修4 出版社：人民教育出版社

指导思想和理论依据

根据《普通高中英语课程实验教科书》的语法标准，对高中英语教学的语法教学指导思想进行了规定。

中学英语课教学语法是必要的。符合中国学生认知规律的循序渐进的语法教学能够迅速有效的帮助学生准确的理解和掌握英语。语法教学本身并非目的，是为了学生掌握和运用语言服务的。因此，教师不要把语法课搞成满堂灌，给学生造成“繁，难，杂”的印象。学习语法的最好的方法是“用”中学。

随着科技技术的发展，传统多媒体在教学中显现出一些弊端，比如教学流程僵化，笼统化，对个体学生的教学不够具有针对性和个性化；师生之间的交互和交流的缺失，仅限于课堂教学交流，不具备时效性等。新兴的云教学平台教学手段，弥补了传统多媒体的这些不足。利用“翻转课堂”的教学和任务型教学模式，课前学生自主学习探究，检测和反馈，教师实时掌握学生学习情况，并具有针对性的实施教学设计，解决学生的重点和难点，高效利用课堂时间；课后，师生通过在线答疑，帮助学生解决学习的问题，实现课上课下，线上线下师生交流互动。

1

教学情况分析

★教材学习内容分析

：本节课是人教版高中英语必修4

Unit2 Working the land 中Learning about language 第二课时语法部分：

Ing form as Subject and Object（ing 形式做主语和宾语）。让学生发现熟练掌握英语中ing作主语和宾语的用法。依托云平台教学，通过课前学生自学微课视频，完成练习；教师通过平台

数据掌握学生学习情况，在课堂通过针对性讲解和练习，让学生掌握ing 做主语和宾语这一语法现象。

★学情分析：本班学生的英语基础底子薄，入学第一次摸底考试平均分70多分，整体水平中等偏下，英语词汇语法等基础不牢固，对很多语法概念含混不清，英语知识学习零散不够系统。大部分学生还处在用中式思维来学习和解读英语的初级阶段。经过一个学习的英语初高中知识的衔接和英语入门的知识的学***部分学生都对英语学习有所领悟，都有所进步。这个学期班级平均分有所提高，能到80多分。部分学生认知和接受能力慢，对于反复重复的英语语法和词汇知识还是掌握不够牢固。但是学生学习英语还算积极主动，喜欢把学到的知识和生活实际结合起来。因此在教学过程中，依托云平台的教学，充分调动学生的积极性，设置符合大部分学生层次的，兼顾少部分学习能力强的学生的教学设计就尤为重要，让不同层次的学生都学有所获。

★教学模式：基于“翻转课堂”和任务型教学法的混合式教学方法；学生自主学习和合作性学习方式

★教学手段和技术支持：iPad 云平台终端，学案讲练结合

教学目标

★知识和技能：

1.

Enable students to master the usage of ing form as subject and object; 2.

Enable students learn how to use ing form properly according to solve the problems. ★教学的过程和方法

1. A Blended teaching method that combines

"Inverted Classroom”

teaching method & Communicative teaching method on line and off line by Ipad communicative technology ;

2.Task-based activities and group cooperative learning to make students comprehend the 2

usage of ing as subject and object. ★价值观与情感态度

1.Develop the students’ team cooperative spirit and personal leaning ability; 2. Get the students to become interested in grammar learning; 3. Raise the students’ awareness of using English correctly. 教学重点和难点

重点：Enable students to comprehend the grammatical usage of ing form as subject and object. 难点：How to use ing form correctly and properly, especially the tense and voice.

教学资源

★教学硬件：IPad 云端教学平台，电脑

★教学软件：微课视频，PPT，学案

教学过程

Teaching procedures:

3

布置作业，检查学生学习效果，在线答疑

引导学生解决

重难点问题

教师活动通过云端系统发布学

习视频、布置学习任务，在线答疑

活动流程

学生活动

看视频内容、完成语法自学任务（学案），实时反馈学情

课前学习

检测学生成果和展示重难点问题

课中探究

针对自学的问题进行组内讨论和交流

解决问题1：ing 形式和不定式做主语的区别

解决问题2：记忆整理ing 形式做宾语的动词

解决问题3：理解和运用动名词时态和语态

当堂检测和总结

课后巩固拓展

夯实基础，完成课后巩固练习

★Before class ★★Before Individual work: Before class I sent learning videos on line to students for self-study, in the meanwhile, enable students to finish learning plan and self-check exercises combining grammar resources of exercise book. Group work: work with your groupmates and try to find Ing form as subject and object.

★During class Step I: Greetings Step II Lead-in 1.

Deal with the exercise problems appearing in students self-check exercise ,which is based on the analysis of Ipad system; 2.

Check students how much they got from self-study according to reviewing the types of non-predicate verbs and show group work they’ve done, thus introducing the topic of the class. Step III Solve the problems In this part, I selected three major problems that students had in the process of self-study based on students’ reflection on and off line. First, present the problems to students, and then ask students to discuss these problems and communicate with each other in group. Second, Using tasked-based teaching method, lead students to solve the problems one by one and consolidate them by exercise. 1.

Discuss the problem in groups.

4

2．Deal with the problems

Task1:

The difference between ing and infinitive as a subject. 1)Ask students to rewrite the sentences using the -ing form as the subject; ( Page 13 Ex. on textbook,完成后拍照上传) 2)Share one of students’ answers with students on screen for check, and then lead students to solve the problem: the difference between ing form and infinitive(to do) as subject;

3) Emphasize the key points appearing in learning video: if we use “it”

as a formal subject, only it can be used in several sentence patterns. Task 2: Help students classified the verbs.

1) Present verbs on screen, which students wrote in the box in the correct columns.(P13,Ex3,texbook)

2) show the poem to help students remember verbs followed by ing form only. 5

3) ask students to fill the blanks in two minutes in order to check sudents whether they master those special verbs that can be followed by ing from or infinitives but show different meanings Task 3:

Help students understand and use the tense and voice of ing form

1) Present the chart to give student a clear understanding.

2) Analyze the usage of the tense and voice of ing form by sentences 6

3)Present and analyze the key and difficult points

Step IV Test in class and summary What you have learned in this class? Ing 形式作主宾，相当名词的用法；

常在句首做主语，“it”只限固定句；

介词后面作宾语，某些动词只用ing 时态语态要注意，辨清时间和语义。

★After class Consolidation Homework

In this part, based on students’ recognition, I required students to finish the homework, which was divided into two parts: consolidation and selective exercise. 1.Finish all Exercises on Page 13 and 步步高学案P27(Grammar). 7

2. Find out more about the usages of v-ing form as subject and object. 3.二选一：Make each two sentences or make a short paragraph using the v-ing form

as subject and object.( for different learning level students)

Answer students question and solve their problem if necessary. 课堂板书设计

Book 4，Unit2 ---- Learning about language

Grammar Ing form as Subject and Object

ing (主动、进行) 非谓语动词

Ved（被动、完成）

(to) do（目的，将来，未发生的动作）

教学效果评价

★评价方式：

学生自我评价、小组互评、教师评价

★评价量规：

Your name:

Items How much I learn self-assessment group assessment How much I master

How much I Other problems can use

teacher assessment

教学效果和教学反思

8

★教学效果：

在此次ing形式作主语和宾语的语法教学上，我尝试以Ipad 云端教学平台为依托，采用“翻转课堂”的自学模式，结合任务型教学法的混合式教学方法进行教学。 将语法教学分为三个部分：课前学生自主学习，课上教师点拨和解决重难点疑惑，课后学生练习巩固和掌握。遵循学生的学习认知的规律，充分发挥学生的主观能动性，体现了“学生为主，教师为辅”的教学理念。

自主学习和小组合作，完成学习任务。自主学习，培养学生自己独立解决问题的能力。针对问题学生探讨小组交流合作，有利于发挥每个学生的优势，取长补短，共同提高。

这种线上和线下的的师生合作交流，云教学平台具有很强的时效性，能帮助教师更好的掌握学生的学生情况和学习效果，同时学生的问题也能及时得到解决，提高的教学质量和学生的学习效率，学生的学习主动性也有所提高。

★教学反思：

在语法教学中，对于英语学习基础比较弱和自主学习能力比较低下的孩子，一味的事无巨细的多讲，很多时候教学效果收效甚微，学生的掌握程度也不会让人满意。有时候放下速度，从学生的认知发展规律角入手来进行教学设计。让学生通过自己摸索过的知识，产生疑惑，课堂上教师重点点拨精讲，课后在练习巩固。虽说进度有所慢，但是这种慢慢的等待，会有很好的教学效果。

此次的课堂教学在时间的安排上还有需要调整，尤其是导入过程需要再压缩。学生基础薄弱，听力水平有限，课堂教学的用语英语句子比较少，用的汉语比较多。在以后的英语教学中，需要注意这方面的训练。

9