6.两位数减整十数、一位数（不退位）优质课教案推荐

两位数减整十数、一位数（不退位）

教学内容：苏教版第二册第52、53页。

教学目标：

1.

让学生经历探索两位数减整十数、一位数（不退位）计算方法的过程，

掌握计算方法，能正确地口算。

2.

让学生学习用减法解决一些简单的实际问题，积累数学活动的经验，

进一步感受数学与日常生活的联系，增强应用意识。

3.

进一步培养学生学习数学的热情，以及积极思考、动手实践并与同学合作学习的态度。

教学重点：掌握两位数减整十数、一位数（不退位）的计算方法。

教学难点：理解算理，把握两位数减整十数、一位数在计算过程中的异同。

教学准备：例题小棒图，课件。

教学过程：

一、复习

1．看数说小棒图

32

40

6 师：小朋友请你们看屏幕，“32”这个数用小棒怎么摆？

6呢？（为什么摆6根）40呢？（为什么要摆4捆）

2．口算

师：好，小棒摆得不错，再来做几个口算。（选四个说说你是怎么算的？）

70—20=

30+6=

45+30=

60—50=

4+50=

45+3=

二、探索新知

1．教学例题

（1）改题导入。

师：最后两个是我们最近刚学的两位数加整十数、一位数的口算，

如果把

45+30=和45+3=改成45—30=和45—3=（板书算式）

揭示课题：这就变成了两位数减整十数和两位数减一位数。（板书课题）

（2）说结果。

师：这两题有没有学过?（没有）

有没有人已经会算了呢？你说是多少？（15、42）

（多问几个人，学生出错正常的。）

（3）设疑。

师：他们算的对吗？你认为呢？你认为呢？都认为对吗？

（4）要求证明。

师：你们就这样想想不行，我们一起借用小棒图验证一下。

师：有的认为是几，有的认为是几，到底谁说的结果对呢？我们就一起借用小棒图验证一下。

（5）学生操作证明。

师：先摆哪个数？（45）怎么摆？（4捆5根）（教师两题同时摆好45根），

第一题是—30，要不要在下面再摆出3捆？（不要，直接去掉3捆）（在图上表示去掉的话就是要用笔划掉3捆）

师：好，你们每个人练习纸上都有这样的两张小棒图，请你用笔自己去划一划，看看结果是不是和刚才说的一样。

（6）交流。

师：你们现在操作完了之后，认为谁说的结果对呢？那你们是怎么划小棒的？

生：—30就是从4捆里面去掉3捆，（老师在黑板上操作）

师：还剩几捆几根？（1捆5根，就是15根），刚才的结果是对的。

生：—3就是从5根里面去掉3根，（老师操作）

师：还剩几捆几根？（4捆2根，就是42根），刚才的结果也的确是对的。

师：这两道题老师没教，没想到有这么多人已经会了，老师真替你们高兴！

（7）对比提问。

师：不过老师有一个疑问，这里同样有一个3，第一题为什么是从整捆里去的，而第二题是从单根里去的？

生：因为第一题是减30，就要去掉3捆，所以从整捆里减；第二题是减3，就要去掉3根，所以从单根里减。

师：谁再来把这个道理说一说？（多叫几人说）

生：—30，就是去掉3捆，所以要从4捆里面去掉3捆还有1捆，1捆加5根就是15根

生：—3，就是去掉3根，所以要从5根里面去掉3根，还有4捆2根，就是42根。

师：看来我们得感谢小棒，不仅帮我们说清了道理，还让我们一眼就看出了结果。

2.划一划，算一算。

师：下面再请小棒帮我们算几道题。请小朋友拿出练习纸看第3—6题，先划一划小棒，再写出结果。

学生动手做，教师巡视。

出示68—40=和68—4=，

交流：你是怎么划小棒的？—40从哪里去？—4从哪里去？

生：—40，就是从整捆里划4捆，还剩2捆8根就是28根。

生：—4，就是从单根里划4根，还剩6捆4根就是64根。

出示87—50=和87—5= 交流：你是怎么划小棒的？

生：—50就是划5捆，还剩3捆7根就是37根。

生：—5就是划5根，还剩8捆2根就是82根。

3.想一想，算一算。

（1）54—20和54—2 师：刚才小朋友算得不错，现在我们不看小棒图，直接给你两个算式，你会不会算呢？（会）

先出示第一组（上下贴在黑板上）

师：54—20等于几？（34，多叫几人说）34怎么算出来的，先算什么，再算什么？

生：先算50—20=30或者5—2=3 师：（如果学生说5—2）对，5在十位就是50，也就是50—20=30.（屏幕出示过程）

生：再算30+4=34. 师：他们都认为——（出示过程）说得对不对呢？我们再用小棒图来验证一下。

出图验证，得出：34结果的确是对的。

师：54—2等于几？（52，几人说）你是怎么算的？

生：先算4—2=2，再算50+2=52.（屏幕出示过程）

师：他说得对不对呢？我们也用小棒图来验证一下。

出图验证，得出：52结果的确是对的。

（2）79—60=和79—6= 师：真了不起，没有小棒图照样算得很准确！再给你们两道题（出示第二组算式贴在黑板上），能很快的说说先算什么再算什么吗？

生：先算70—60=10，再算10+9=19 生：先算9—6=3，再算70+3=73 师：我们一起来说（齐答时点出过程）

4.总结方法。

师：果然很厉害，刚才的这4道题都算得这么好！观察一下，这四个算式哪些算式和45—30是同一个类型的？哪些是和45—3是同一类型的？

生：54—20和79—60分一类；54—2和79—6分一类。

师：按分好的类把算式重新贴好。

师：都同意这么分？（对）为什么这三个题目分在一起呢？

生：两位数减整十数

师：两位数减整十数都是先算什么的呀？

生：都是先算几十减几十。

师：对呀，其实你们的意思就是减整十数的时候要从十位里减，用十位上的数减十位上的数，而个位上的数不变。（用红笔划出十位上的数）

师：那为什么这三题分在一起呢？

生：两位数减一位数。

师：两位数减一位数都是先算什么的呀？

生：都是先算的几减几。

师：对呀，其实减一位数的时候就要从个位里减，用个位上的数减个位上的数，十位不变。（用红笔划出个位上的数）

5.专项练习。

1.填方框。

师：下面我们就利用这个计算规律一起来完成下面的题目。

68—30=□8 39—7=3□

75—50=□5 58—1=5□

师：看得出来，现在小朋友算得比刚才快多了。

2.快速口算。

师：现在我们继续快速口答。

68—40 98—5 47—10 73—2 56—40 师：果然算得又快又对！真了不起！

3.口算比赛。

师：看你们表现这么棒，我们就来个比赛好不好？在练习纸的反面有10个口算题，老师给你们2分钟时间，看谁做得又快又对谁就是口算明星。请小朋友拿好笔准备！

94-40= 37—20= 26—4= 73—20= 99—7= 89—50= 81—60= 67—5= 19—3= 58—30= 三、课堂总结

师：今天我们学习了什么？分别说说怎么算的？

生：减整十数从十位减，减一位数从个位减

四、作业。

完成书上第54页第5题。