2 只拣儿童多处行教案及板书设计

2、只拣儿童多处行

第一课时

教

学

2.学会本课绳子，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

目

的

3.感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

教重感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。

材点

分难理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。

析

点

教具及电化教学教学挂图

手段

教学步骤、内容方法

修改意见

一、导入揭示课题，简介作者

1.谈话：每年春天，我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景？今天，我们来学习一篇关于春天的文章。

2.板书课题：22 只拣儿童多处行

3.简介作者：冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。

4.读题质疑：题目是什么意思？为什么要“只拣儿童多处行”呢？请同学们带着问题读课文。

二、学生自学课文，学习生字新词

1.明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。

2.学习生字。

指名读词语

3.学生质疑。

联系上下文理解：座无隙地

忸怩

烂漫

查字典理解：成千盈百

儿童不解春何在

使出浑身解数

三、再读课文，理清脉络

1.指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。

2.交流画出的词语。

颐和园门

知春亭畔

湖边

玉澜堂

3.安作者游览路线，给课文分段，概括段意。

第一段（1-2）：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。

第二段（3-4）：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。

第三段（5-8）：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。

第四段（9--）：我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。

4.练习有感情朗读。

四、课堂练习

1.写字指导。

2.学生描红，临写。

3.抄写词语。

板

2、只拣儿童多处行

书

出示生字词

设

计

布

置

作

业

写生字词

第二课时

教

学

2.联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。

目

的

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。

教重通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。

材点

分难通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。

析

点

教具及电化教学

手段

教学步骤、内容方法

一、过渡导入

现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！

二、学习第一段

1.自由读第一段，画出表述儿童多的句子。

2.交流出示句子。

3.说一说这句话应该扣住哪些关键]词语来读，在下面画上记号。

4.指名读然后齐读。

5.完成课后练习5第一小题：这句话用“魔术匣子”比喻什么？“小天使”比喻谁？这样写你觉得怎样？

三、学习第二段

1.这一段与第二段一样，也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。我们应该怎样来学习呢？

2.学生按照上述步骤自学课文。

(1)自由读，画出表现“儿童多”的句子。

（2）交流画出的句子，并说说应该扣住哪些关键词语来读。

出示句子：

（3）反复朗读这些句子，读中感悟。

（4）学生畅谈体会。

四、学习第三第四段。

1.自由读第5自然段，提问：你们找到春天了吗？春天在哪里？

2.指名回答：春天在玉澜堂的院落里，在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。

3.完成课文后的练习5（2）：这句话中用“喷花的飞泉”比喻什么？这使你觉得怎么样？

4.学生交流。

5.教师范读第6自然段。

学生圈出关键词语，练习有感情地朗读。

6.指名尝试背诵。

7.指名读第7自然段。分角色读。

修改意见

8.教师范读第8自然段。

学生有感情地朗读课文。

9.提问：“朋友，春天在哪里呢？”你有没有新的发现？ 10.齐读第四段。

(1)进行句式变换，理解句意。

(2)出示句子：

当你春游时，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！

11.完成课后练习5（3）：为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天？

12.学生讨论交流。

13.练习背诵第7——9自然段。

板

书

设

计

2、只拣儿童多处行

颐和园门

知春亭畔

湖面湖边

儿童到处总是春

玉澜堂

花儿——儿童

布

１、背诵课文第7——置

9自然段。

２、默写词语。

作

业