5.两位数加两位数（进位）课件配套优秀获奖教案

进位加笔算

句容实小

经洪

【教学内容】一下进位加P84-85 【教材简析】

这节课是学生在学习了两位数加两位数不进位加法和两位数加一位数（进位）加的基础上进行教学的。目的是帮助学生理解并掌握100以内两位数加两位数的进位加法的计算方法，感受“满十进一”，提高学生的计算能力。教材这样编排，一方面突出了进位的重点和难点，另一方面又将在前面不进位加法中学习的对位、从个位加起和进位等贯穿起来，为后面总结笔算两位数加法的计算方法做准备。笔算两位数加法计算方法的总结，教材改变了传统教材直接呈现计算法则的做法，采用合作探讨、交流等方法由大家共同从前面的实际计算中总结出计算方法。

【目标预设】

1. 让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。

2. 体验数学与生活的密切联系，在解决问题的过程中过程中培养数学意识，发展数学思考。

3. 培养学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕困难的精神。

【教学重点】让学生通过实践探索、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法。

【教学难点】个位满十向十位进1。

【设计理念】

1. 创设情境

在情境中进行学习能激发学生兴趣，激活学生思维，变要我学为我要学。为了解决问题，学生会主动探索新的算法，问题的解决和算法的得出融合在一起，这样安排有利于密切数学与生活的联系，使学生感受到数学的价值，增强学生应用数学的意识。

2.

自主探索

《数学课程标准》指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，要创设更多的让学生主动去探索的机会，使其运用已有的知识、经验，用自己的思维方式自由地、开放地去探索两位数加两位数进位加法的计算方法，通过动手实践，亲身体验，如：摆一摆、拨一拨、算一算、议一议、说一说等活动，去发现新知，构建新知，从而掌握新知，培养学生的合作意识和探究品质，发展思维能力和解决问题的能力。

讨论、交流，学生易于各抒己见，这样既能启迪思维，又增加了合作的意识，便于形成平等、宽松、民主的学习氛围，促进学生的参与。让学生动手、动脑去探索发现，并解决问题，真正体现以学生为主体的教学理念，教师在课堂上起到组织者、引导者与合作者的作用。 3. 学以致用

叶圣陶先生说：“凡能力总要在实践中得到锻炼。”所以在学完新知后，及时让学生运用所学知识解决生活中的一些实际问题。这样，不仅使学生增长智慧，同时，又使学生进一步感受到数学与生活密不

可分，增强对数学学习的兴趣和信心。

【教学过程】

一、激活旧知，导入新课

1.小朋友们，我们来进行口算练习，比一比谁算得又对又快。

2我们已经学过了用竖式笔算，（（出示：34+15）

学生练习，指名板演。

交流笔算加法要注意什么？

3.今天笔算出现了新问题，我们一起来学习。

二、创设情境，主动探究

1.（出示主题画）你知道了什么？你能提出一个用加法计算的数学问题吗？

怎样列式？（板书：34+16）

34+16要怎样算，结果等于多少？你会排竖式吗？自己试着排竖式。

同桌讨论说一说在排竖式过程中，遇到什么新情况？

请小朋友动手摆小棒。

再看看计数器怎样拨珠。

比较：（1）同桌讨论一下，这两种方法有什么相同的地方？（4根和6根合起来是10根，10个一是1个十，所以要把这10根捆成1捆，4颗珠和6颗珠合起来是10颗珠，而10个一是1个十。所以要把个位上的十颗珠拨去，在十位上再拨1颗珠。）

（2）

结合小棒图和计数器，想想对你刚才的竖式有什么补充。

先从个位加起，个位上4加6得10，表示向十位进1，在十位边

贴近横线的地方写上一个小“1”，强调进过来的1要写小小的，要和竖式原来的数区分开，思考一下十位上的

数

有几个数相加，3加1得4，再加上进过来的1得5，在横线下面的十位写5。强调计算十位时，一定要记住把刚才进过来的1相加十位上要加3个数。

(3) 反馈:刚才有没有从十位开始计算的，你发现了什么?(如果先加上十位上的数，那么个位上的数需要进位时，就要把原来的十位上写好的得数擦掉重写，这很麻烦。

(4 )

你知道了计算的时候要从什么位算起。

(5)

谁能完成的说一说34+16的计算过程。2位同学说。

(6)

别忘了，把刚才的横式要补充完整。请小朋友把书填完整。

2. 我们再来挑战一题。65+28，把书打开到85，自己试着做一做。

找生板演。教师在黑板上板演竖式。

谁来说说你是怎样算的？

3. 和以前复习的笔算题比较，有什么相同的地方？又有什么不同的地方？（个位满十，向十位进1）

揭题板书：进位加。

4.想一想笔算两位数要注意些什么？

笔算加法要注意：1.个位和个位对齐，十位和十位对齐。

2.从个位加起。

3．个位满十，要向十位进1。

［设计意图：引导学生运用已有的数学知识解决问题，鼓励学生大胆质疑，引导学生自主选择学具动手实践验证结果到底是几十多，由学

数学转变为做数学。在学生动手操作、自主探究和合作交流的过程中，使学生真正的感受到数学知识的产生过程。］

三、巩固练习，熟练算法

1. 我们来想想做做。把书打开到第85页。

指名4人板演。

集体反馈：第四小题9+61是一位数加两位数，9+1得10，满十向十位进1，进过来1在十位的右边，贴进横线的地方，请注意进过来的1要写小小的。

请问：十位上时几个数相加？为什么是两个数相加。

2．看来小朋友学得不错，3只小狗做错了3道题，看谁火眼金睛。找出它们错在哪里？

48

56

48

+ 42

+13

+5

70

79

98 3.小朋友当得小老师真不错，下面我们来练一练，第一、二大组做前面两题；第3、4大组做后面两题。2题全对的小朋友请举手，提醒横线得数要写上。

4.

第3题

你是怎样理解两边各是25. 生列式计算。

5.总结：今天我们学习了进位加笔算进位加，你知道了什么？

你有什么好方法介绍给同学做，进位加怎样不容易错。

6.下面我们一起来动脑筋。猜猜红花的后面躲着几。

［设计意图：运用所学的知识解决情境中的数学问题，生动有趣，收到良好的教学效果。学生体会到知识产生于生活情境中，又应用到生活中去。］

四、全课总结，体验收获

1.总结收获

通过今天学习，你知道了什么，学会了什么？

2.课堂作业：想想做做第二题下面4题。