1 种子第一课时教学设计

《种子》第二课时教学设计

五华县转水镇惠民小学

张爱珍

教材分析： 《种子》这篇精读课文，讲的是在交采集的树种时，有个小女孩儿交的树种虽然不多，但粒粒饱满，显然是精心挑选的，表现了小女孩儿做事认真的特点和纯朴、诚实的个性，表达了作者对这位小女孩儿的赞美和喜爱之情。 设计理念： 教学设计充分体现以学生为主体，让学生在导学提示的指引下，以小组为单位，充分自学，然后汇报交流。通过多种形式的练读，让学生在读中感悟，在读中受到熏陶，初步学习细节描写的方法并练习在情境中运用，做到读写结合。

教学目标： 1、有感情地朗读课文，体会小女孩做事认真的美好品德和作者赞美小女孩的思想感情。 2、抓住人物外貌、动作、语言、神态细致描写，表现人物特点的写作方法。 3、通过学习课文的细节描写，学习如何生动地刻画人物形象。

教学重点：

从小女孩交树种、推想她捡树种的具体描述中，体会小女孩做事认真的美好品德和作者赞美小女孩的思想感情。

教学难点：

学习抓住人物外貌、动作、语言、神态细致描写，表现人物特点的写作方法。

教学准备：

交互式教学软件（翻翻板）、演示文稿ppt、相关音乐素材

教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：这节课，我们继续学习第一课《种子》，咱们先来复习字词。（白板出示翻翻板，复习字词。）

【设计意图：运用交互式电子设备，与学生进行互动，使学生积极主动地参与到课堂教学中来。】

师：看来，同学们字词掌握的都不错。回忆下，课文主要写了一件什么事？

指名回答

师：是啊，虽然小女孩交的树种不多，却深深打动了“我”，这到底是一个怎样的小女孩呢？

这节课，我们就透过语言文字去寻找答案吧！

二、导学提示，自主感知

1、出示导学提示： 用自己喜欢的方式自由读2-----8自然段，边读边画出描写小女孩交树种时的外貌、语言、动作、神态的语句，并做简单标记，说一说这是一个怎样的小女孩。

2、学生自由读文，圈画出相关语句并做简单标记，与小组同学交流自己的读书感受。

三、展示交流，质疑释疑 师过渡：好了孩子们，老师看你们讨

论的这么热烈，相信你们一定有很多收获，下面咱们就一起来分享感受。读一读你画的句子，说说你看到了一个怎样的小女孩？

预设一：这时, 走上来一个小女孩儿。她穿着一身素雅的秋装，显得落落大方，又略带羞涩。小女孩儿走到我跟前，冲我抿嘴一笑，低下头，

把手伸进裤兜里。

生:我觉得这是一个很羞涩的小女孩。（读，抓住重点词语说体会。）

师：你能抓住关键词语去体会，真会读书。还能从哪个词体会到她的羞涩呢？ 生：从抿嘴一笑，低下头也能感受到小女孩很羞涩。 师：透过小女孩的外貌和神态让我们体会到了她的内心。用朗读表达出你的感受。

指导朗读。

师小结：外貌描写能体现人物性格的特征，对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。

师：她为什么带着羞涩？（生：因为没有同学们采的树种多，她感到很愧疚）

她是怎么说的呢？ 指名回答。（引出预设二）

预设二：“不，可是没有他们那么多。”她的脸刷地红了，撩起上眼皮看了我

一眼，惭愧地站在那儿。

师：这是对小女孩的什么描写？（语言、神态）从中你感受到了什么？ 生：我感受到：小女孩因为没有同学们采的树种多而深深自

责。

师：说得多好啊！

我们再次透过小女孩的语言和神态，体会到了她的内心。语言描写在刻画人物形象、揭示人物性格的过程中具有不可替代的重要作用。请你读出这种感觉来？

师：我们接着交流。

预设三： 她从兜里掏出一个小葫芦，又从兜里掏出一张纸，在桌子上展平，然后凝望

着那小葫芦的嘴儿，小心翼翼地往外抖。一颗，两颗，三颗„„ 生读句子，谈感受。

师：小女孩是怎样交树种的呢？（生汇报：抓住动词掏出、有从兜里掏出、展平、凝望、小心翼翼地往外抖）体会到了什么？ 生：认真、专注 师：读出她的认真。请你来。

师小结：你也是个认真的孩子。在这一连串的动作描写中，把小女孩的认真、专注栩栩如生地表现出来。成功的动作描写可以突出人物的性格特点，体现人物的内心世界。

师：小女孩交的树种是什么样的呢？请你来。（预设4）

预设四：我看着她倒出来的树种，不由心里一动。那种子一般大小，有如饱满

的黑豆，每一颗都闪着乌亮的光泽。

师：小女孩儿交的树种和大家的有什么不同？ 生汇报：与同学交的树种进行比较。

引导学生想象说话。

师：透过这饱满如黑豆、闪着乌亮光泽的树种，我仿佛看到——

我仿佛看到—— 师：我们想到了，文中的女教师也想到了，ppt（我想她一定是„„）（生齐读）

【设计意图：引导学生透过文章的语言文字想象文字背后的情景，发展学生的理解性思维。】

师：小女孩采的树种虽少，但颗颗都是经过挑选的成熟的种子，可见这次任务她完成的最好，她做事非常——生接认真！（指向板书）我被这颗虔诚的童心感染了，心里充满了温暖。于是我联想到，这一颗颗树种，在茫茫的山川原野生根发芽。（ppt出示预设五）谁能带着感动，读一读这段话。

预设五：望着她那俊秀的脸颊、专注的神情，

我仿佛看见在茫茫的山川原野上，

一棵棵洋槐树正在茁壮成长，为辽阔的大地撑起一柄柄绿色的大伞。

生：有感情朗读。

师：了不起！读出了我满心的感动。小女孩为植树造林，绿化祖国尽心尽力，同样感动了我们，让我们带着感动再来读一读。

学生齐读。

【设计意图：利用电子设备出示漫山遍野茁壮成长的槐树图片，配以抒情的背景音乐，给学生视觉上的冲击，更有利于促进学生理解文本，升华情感。】

师：我们接着交流，你觉得这是一个怎样的小女孩？读出你画的句子。

生汇报（预设6）

预设六：“就这么一点儿。”她摇晃一下小葫芦，抬起头来。我们的目光正好

相遇。我笑着点点头。她害羞地一笑。轻轻地掠一下额前乌黑的短发，拿着小

葫芦回到自己的座位上。

生汇报。

师：真是个诚实纯朴的小女孩啊！

四、总结方法，迁移练笔

师：刚才，我们透过小女孩的外貌、语言、动作、神态的描写，体会到了小女孩的内心。我们也可以用这样的描写手法，让我们笔下的人物更加生动，想不想试一试？（出示ppt学以致用）

学生选择感兴趣的情境写片段。 【设计意图：语文学习注重“一课一得”，通过学习课文学生学习体会到人物细节描写的重要。在学以致用的练笔中，学生根据情境运用细节描写刻画人物形象，有效地发展学生的运用性思维。】 五、回归整体，拓展迁移 这篇文章中，作者抓住小女孩的外貌、语言、动作、神态的细节描写，让我们体会到了小女孩的内心。刚才透过你们的文章，我们也看到了一个个生动的人物形象。孩子们，在读文章的时候，可以抓住人物的外貌、语言、动作、神态的描写走进人物的内心；在写作的时候，也可运用这些描写手法，让我们笔下的人物更加生动，更加鲜活。

板书设计： 种 子

认真 小女孩 诚实 纯朴 外貌 语言 动作 神态