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苏教版数学四下“三角形三边的关系”教学设计学习内容知识技能学习思想（方法）目标活动经验第33-34页例5和相应的“练一练” 设计人朱秀清/生态园小学通过观察、探究、交流等活动，让学生经历发现3的倍数特征的过程在理解的基础上，掌握3的倍数的特征，并能利用特征进行判断。培养学生进一步对数和运算的学习兴
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- 2018-04-19 17:07:00
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3.3的倍数的特征教学设计及教案分析
未知
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关键词：3.3的倍数的特征教学设计及教案分析
正文
苏教版数学四下“三角形三边的关系”教学设计
学习内容
知识
技能
学
习
思想（方法）
目
标
活动经验
第33-34页例5和相应的“练一练”
设计人
朱秀清/生态园小学
通过观察、探究、交流等活动，让学生经历发现3的倍数特征的过程
在理解的基础上，掌握3的倍数的特征，并能利用特征进行判断。
培养学生进一步对数和运算的学习兴趣，激发对自然数特点的探索愿望；
通过探究3的倍数的特征的活动过程，让学生获得积极的情感体验，激发学习数学的兴趣。
重点：：理解并掌握3的倍数的特征，能判断一个数是不是3的倍数。
学习重、难点
难点：让学生通过操作实验自主发现3的倍数的特征。
拟采用环节
学习准备
自主先学、探索交流、检测反馈、总结提升
自主学习单、课件
学习过程设计
环节一、自主先学
一、谈话导入
我们在百数表中发现了2、5的倍数的特征。你能说出2和5的倍数各有什么特征吗？今天我们要研究3的倍数有什么特征。（揭示课题：3的倍数的特征）
1、大家觉得3的倍数会有什么特征呢？大胆猜猜看
环节二、探索交流
（1）猜测个位上是3，6，9的数是3的倍数。
【先猜测，再通过操 （2）个位上能被3整除的数能被3整除。
作验证，符合学生的认知规律，同时激发 学生的研究兴趣。】
请大家在书本的百数图上把3的倍数用○圈出来，看看我们的猜想
对不对。
完成后：现在大家觉得一个数是不是3的倍数，与个位数字有关吗
【学生通过操作及小？
组交流，首先明确了 结论，探究活动提供1、那3的倍数到底有什么特征呢？
了图像支撑，以帮助
（1）请每小组任意选择4个3的倍数，在计数器上拨出这些数学生顺利完成探究过学生可能出现的情况：
【这里的谈话引导，既强调了新内容与相关旧知的联系，又明确了新内容所涉及的基本问题，有利于学生确立合适的新知识生长点，形成主动探求的积极心向。】
设计意图
，看看各用了多少颗珠子。并填好记录表 ：
3的倍数
（2）请仔细观察记录表，你有什么发现吗？把你的发现在小组里交流一下。
（3）汇报交流
引导：数的某一位上是几，计数器的那一位上就拨几颗珠；
理解：计数器上算珠的总颗数就是这个数各位上数的和。
2、现在你们知道什么样的数是3的倍数了吗？也就是3的倍数有什么特征？
（一个数各位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数）
那么如果一个数不是3的倍数，这个数各位上的数的和会是3的倍数吗？请大家找几个这样的数算一算，并将研究的结果在小组里交流一下。
。
环节三、检测反馈
1.完成教材第34页“练一练”第1题。
先同桌交流，再指名口答，并说说判断的依据。
2.完成教材第34页“练一练”第2题。
学生各自在有余数的算式后面画上记号。
汇报时说说是怎样判断的。
环节四、总结提升
所用珠子的颗数
程。】
【通过不完全归纳得到某一个结论的可靠性，取决于所研究的对象的代表性。】
1.谈话：数学史很有趣的，数与数之间常常有着密切的联系。阅读课本第34页“你知道吗”，再与同桌交流你的感受。
学生自主阅读后交流。
2.小结：如果一个数各位上数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数，否则就不是。根据这个特征，我们就可以简单地判断一个数是不是3的倍数。
【让学生提出新的问题，培养学生探究及质疑意识。
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