资料摘要
教学内容：教科书第33、34页教学目标：1、会用“多得多”、“多一些”、“少得多”、“少一些”等词来描述100以内的两个数之间的关系，进一步培养学生的数感。2、在数量比较和说明数量大小差异程度的过程中，获得数的大小差异程度的实际体验，发展估计意识和初步的推理、判断能力。3、通过活动，感受数学与生活的
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- 所属课文：7.多些、少些、多得多、少得多
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7.多些、少些、多得多、少得多课件配套优秀教案案例
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关键词：7.多些、少些、多�…课件配套优秀教案案例
正文
教学内容：教科书第33、34页
教学目标：
1、会用“多得多”、“多一些”、
“少得多”、“少一些”等词来描述100以内的两个数之间的关系，进一步培养学生的数感。
2、在数量比较和说明数量大小差异程度的过程中，获得数的大小差异程度的实际体验，发展估计意识和初步的推理、
判断能力。
3、通过活动，感受数学与生活的密切联系，获得学习成功的乐趣，提高数学学习的积极性。
教学重点：会用“多得多”、“多一些”、“少得多”、“少一些”等词来描述两数之间的关系。
教学难点：把握数量大小差异的不同程度
教学准备：课件
教学过程
一、创设情境，唤醒经验。
1、出示例题：小猫、小猴和小狗比赛做五星。
师问：从图中你能知道那些信息？
学生回答：小猫做了38颗星星，小狗做了10颗星星，小猴做了34颗星星
提问：上节课我们学习了数的比较，你想把哪两只小动物做的星星比较一下呢？
四人小组交流后汇报。
可能出现：38>10，38>34，10<38，34<38；
二、自主合作，探索新知
1、引导：小猫比小狗做的多吗？多的多不多？
学生可能用口语表达：小猫比小狗做得多得多。
得出：小猫比小狗做得多得多。
提问：怎么一个词里出现了两个“多”？第一个“多”是什么意思？第二个个“多”呢？
同桌讨论、交流汇报。
得出：第一个“多”表示38和10比较的结果，而第二个个“多”表示的是数量相差的非常多，所以是多得多。
提问：还可以怎样比？
得出：①小猫做的比小猴多一些，“多”表示的是比较的结果，“一些”表示的是数量相差的不多，所以是多一些。
②小狗做的比小猫做的少得多，“少”表示的是比较的结果，“多”表示的是数量相差的非常多，所以是少得多。
③小猴做的比小猫做的少一些，“少”表示的是比较的结果，“一些”表示的是数量相差的不多，所以是少一些。
2、小结
在日常生活中，当我们不但需要比较两三个事物的多少，而且要反映出数量相差的程度时，就可以用“多得多”、“多一些”、“少得多”、“少一些”这些词来描述。
三、综合运用，培养数感
1、看图比一比、说一说
看图，问：你能用这节课学习的“多得多”、
“少得多”、“少一些”各说一句话吗?
学生独立完成，再指名在班内交流。
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5ygggwenku_2045
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关于本教案的常见问题
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