3.整十数加一位数及相应的减法教学设计(第一课时)

整十数加一位数及相应的减法

教学目标：

1．使学生经历两位数加减一位数的口算方法的探索过程，能比较熟练地进行口算。

2．了解加减法算式中各部分的名称。

3．培养学生用数学的观念看周围的事物的意识，培养同学之间的相互合作，交流的能力。

教学重点：能够正确地，比较迅速地口算整十数加一位数及相应的减法。

教学难点：理解算式的含义，运用知识解决简单的实际问题。

教学过程：

一、创设情境。

师：（课件出示熊大）今天熊大、熊二一起来和我们学习，欢迎吗？

生：欢迎！

师：看谁算的又快有好！（示意举手的动作并出示课件）

（一组学生开火车完成口算题）

1．口算：

10＋5 ＝ 6＋10 ＝

15－5 ＝ 12－2 ＝

19－9 ＝ 0＋10 ＝

18－8 ＝ 19－10 ＝

3＋10 ＝ 4＋10 ＝

师：算的真棒！下面看谁反应快！（示意举手的动作并出示课件）

（点举手快的同学回答）

2．口答：

27里面有（

）十和（

）一，

3个十和6个一合起来是（ ），

8个一和7个一合起来是（ ），

师：刚才我们进行了加减法的口算练习，复习100以内数的组成，同学们的表现非常好，今天这节课我们将学习整十数加一位数及相应的减法。（板书：课题）

二、探究新知

1.说图意

师：熊大，快来！树上有桃子，俺们把它摘下来吧！熊大、熊二摘了这么多桃子，快来看，从中你得到了什么样的数学信息呢？（出示课件桃子图）

生：（ ）

1

2.列算式

师：你能根据熊大、熊二摘的桃，列出两道加法算式和两道减法算式吗？

生： 30+4= 34

34-30= 4 （主板书） 4+30=34 （侧板书）

34-4=30 （注意板书的位置！）

3.探索计算方法

（1）

师：

30+4等于34，你是怎样想的呢？

...........(各种答案) 生1：3个十加4个一合起来是34。

师：你还能这样说一说吗？

生2：3个十加4个一合起来是34。

师：谁还想说一说？（示意举手）

生3：3个十加4个一合起来是34。

师：4+30等于34，你又是怎样想的？

生1：4个一和3个十合起来是34。

（生：因为30+4=34，所以4+30=34。）

师：你能再说一说吗？

生2：4个一和3个十合起来是34。

师：谁还想说一说？（示意举手）

生3：4个一和3个十合起来是34。

（2）

师：34-30等于4，你是怎样算的，把你的想法和你的同桌说一说。

（巡视，参与讨论）

师：看来同学们已经有答案了，谁来说一说？（示意举手）

生1：3个十和4个一去掉3个十还剩4个一，就是4。

师：你还能这样说一说吗？

生2：3个十和4个一去掉3个十还剩4个一，就是4。

师：34-4你会算吗？

生1：3个十和4个一去掉4个一还剩3个十，就是30。

师：你还能这样说一说？

2

生2：3个十和4个一去掉4个一还剩三个十，就是30。

4．介绍算式中各部分的名称

（1）介绍加法算式中各部分的名称

师：每个小朋友都有一个好听的名字，在算式中的各部分也都有自己的名称。在加法算式中，像30+4=34相加的两个数都叫做加数，两个数相加的结果叫做和。

（师边说边在30+4=34的算式下面板贴各部分的名称：加数、加数、和）

师：谁来说一说算式4+30=34中各部分的名称？

指名回答。

生：4是加数，30也是加数，34是和。

师：谁还能说一说？(教师随意点，学生说名称。) （指名回答。）

（2）介绍减法算式中各部分的名称

师：在34-30=4的减法算式中，我们能不能也给它各部分取个名字呢？

师：减号前面的数叫被减数（板贴：被减数）

减号后面的数叫减数（板贴：减数）

减法算式中的得数叫差（板贴：差）

师：谁来说一说34-4=30中的各部分的名称？

生：34是被减数，4是减数，30是差。

师：谁还能说一说？(教师随意点，学生说名称。) （指名回答。）

三、练习

师：请大家将课本打开到第26页，看想想做做第1题

1．想想做做第1题

（1）学生看图后列出4个不同的算式。

（2）根据图意说说你是怎样想的？

2．想想做做第2题

（1）看图说图意。

（2）根据图意列出四个算式。

（3）交流算式算法。

3．想想做做第3题

观察第一组的4个算式，说说它们之间有什么联系？

提问：你能根据60+3=63想到其它三个算式的得数吗？

4．想想做做第4题

（1）让学生根据表中第一行的名称说说分别用什么方法计算和及差。

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（2）计算表中的得数并交流。

5．解决实际问题：第6、7题

（1）指导学生看图中的对话，然后说说题意。

（2）列式计算。

（3）集体交流。

四、全课总结、反思学习

今天我们学习了什么内容？计算时你有什么好办法？

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