1.两位数加一位数（进位）优质课教学设计｜教案在线预览

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两位数加一位数（进位加）口算教学目标：1.让学生经历两位数加一位数（进位加)的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。2.体验数学与生活的密切联系在解决问题的过程中培养数学意识，学会并掌握数学思考方法。3.培养学生学习数学的兴趣，初步的自主探究意识，主动合作意识和不怕困难的精神。教学重点：掌握两位数

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所属课文：1.两位数加一位数（进位）

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2024-07-27 17:44:48

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学校：固镇县瓦疃中心小学

1.两位数加一位数（进位）优质课教学设计

未知

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关键词：1.两位数加一位数�…优质课教学设计

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两位数加一位数（进位加）口算

教学目标：

1.让学生经历两位数加一位数（进位加)的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方

法。

2.体验数学与生活的密切联系在解决问题的过程中培养数学意识，学会并掌握数学思

考方法。

3.培养学生学习数学的兴趣，初步的自主探究意识，主动合作意识和不怕困难的精神。

教学重点：

掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。

教学难点：

比较计算方法的不同点。

教学过程：

一.口算

二.创设情境.

周末小亮小明小红到郊外游玩，休息时他们互相欣赏各自所带的画片。

1.提问：你能从图中找出哪些数学信息，根据这些信息你能提出哪些加法计算的问题？

（1）小明和小红一共有多少张画片？

（2) 小亮和小红一共有多少张画片？

（3）小亮和小明一共有多少张画片？

（4）小明小亮小红一共有多少张画片？

2.提问：你们能列出相应的算式吗？

3.师：我们班小朋友真了不起，很快就能列出相应的算式，在这些算式中哪一道是我们以前学过的？得多

少？这节课我们重点来研究一下第二道和第三道算式

三.动手操作，探究算法

1.24+6 等于多少，你是怎样算的？同桌也可以用小棒摆一摆，然后互相说说自己的摆法。

2.集体交流摆法后师投影演示摆小棒的过程。

问：原来几捆小棒怎么多出来一捆，应该先算几加几？

3.让我们一起回顾一下这个计算过程。

师板书分解式

4.24的十位上是2，为什么24+6的得数十位是3，这多出1个十是怎么来的？

将书上算式填写完整，强调单位。

5.这个方法你学会了吗？同桌互说24+6的计算方法，在指名说。

四.自主操作，合作学习

1.根据我们刚刚学习的方法，谁能先估一估24+9的得数是几十多？

2.24+9又等于多少呢？请拿出作业纸在上面的小棒图上圈一圈，在同桌说一说你先算什么再算什么？

3.交流汇报，谁愿意自己好的方法分享给大家？

4.观察两种方法：

尽管计算过程中拆分的加数不同，但目的都是为了拆开后变成整十数再相加，这两种方法你喜欢哪一种？

5.对比总结：

（1）观察比较24+5,24+6,24+9在计算上有什么相同的地方和不同的地方？

（2）引出课题——两位数加一位数（进位加）口算

（3）齐读小结：

在口算两位数加一位数时要先从个位计算，个位满十时要向十位进一。

五.练习反馈

想想做做

1.填一填，说说先算什么再算什么。

2.算一算，比一比。

3.拓展延伸

关于本教案的常见问题

Q：1.两位数加一位数（进位）优质课教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《1.两位数加一位数（进位）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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