因数中间或末尾有0的乘法特级教师教学实录

《因数中间和末尾有0的乘法》教学设计

内乡县师岗镇时店小学 郭艳锋

教学目标 （一）知识与技能

让学生运用类推的方法学会因数中间和末尾有0的乘法计算。 （二）过程与方法

继续培养学生在精确计算之前用口算估出积的范围的习惯，为粗略的判断精确结果是否正确提供方法。 （三）情感态度和价值观

运用所学的知识解决日常生活中的简单问题，渗透单价、数量和总价的数量关系。

目标解析 因数中间有0的乘法计算方法和前面学习过的相同：第一个因数的每一位都要与第二个因数相乘。这里需要注意的是：即使十位上是0也要相乘；个位不满十时，十位上要用0占位。因数末尾有0的乘法，提供了两种写法，竖式写法不同，但结果相同，第二种更简便，可以引导学生说说这种算法的算理。因为算理相同，可以让学生自主探究。

教学重难点 教学重点：学会因数中间和末尾有0的乘法计算。

教学难点：自主探究末尾有0的乘法计算。

教学准备

课件。

教学过程 （一）复习导入 1．出示下列各题（列竖式计算）。 123×3= 368×3= 2．指名两名同学板演，其他同学在草稿上计算。 3．汇报，说说两道题的不同，需要注意什么？

第1小题不进位，第2小题需要连续进位。计算时要注意：哪位满几十就要向前一位进几。

4.口算 7×0= 8×0= 9×0= 0×12= 0×0= 0×125=

（二）探究新知。

1．学习因数中间有0的乘法。 （1）课件出示问题：

运动场的看台分为8个区，每个区有604个座位。运动场共有多少个座位？

（2）列式：604×8 （3）估一估，大约有多少个座位？ 604接近600，600×8=4800，座位应该比4800个多一点。 （4）课件指名上黑板，其他同学在草稿纸上尝试解决。

①说说这个算式中的第一个因数与以前学习的有什么不同？（因数中间有0。） ②以前因数中间没有0，是怎么计算的？现在因数中间有0，要不要分别相乘呢？如果不乘，会出现什么情况？ ③小结：

因数中间有0的乘法的计算方法和前面学习过的相同，即使十位上是0也要相乘；个位不满十时，十位上要用0占位。 （5）小练习：102×3（不进位） 109×3（一次进位） 409×3（两次进位） 2．学习因数末尾有0的乘法。 （1）出示问题：学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元。一共需要多少钱？

（2）说说你知道了什么信息？求的是什么问题？（知道了单价和数量，求总价。） （3）列式：280×3 （4）你能估一估吗？ 280接近300，300×3=900，需要的钱数比900少一些。

（5）在草稿纸上列竖式计算。 （6）汇报。 （7）说说对方法二的理解。（借助整百数的口算方法理解简写的道理：28个十乘3等于84个十。）你更喜欢哪一种？

（8）说说因数末尾有0的乘法在简写时需要注意什么？（一是一位数书写的位置，这个一位数应该与多位数中0前面的那个数字对齐；二是积末尾0的个数，多位数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。） （9）小练习：420×6= 370×5= 130×9= 260×7= （三）练习提高

1. 下面的计算正确吗？把错误的改正过来

2.列竖式计算

708×3= 309×4= 607×5= 109×7= 3．列竖式计算

640×2= 230×4= 270×3= 4600×7= （四）谈收获

说一说您今天学习到了哪些内容，你有什么体会？