Lesson 15名师教学设计

教学基本信息

课题

学科

任课教师

指导思想与理论依据

英语

王铸

Unit5 Is May Day a holiday？

Lesson15 学段

指导教师

中段

年级

李雪萍

四年级

《2011版课标》中指出“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功”。

《基础教育课程改革纲要》提出“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。（教育部，2011）

教学背景分析

教材分析： 本单元围绕“节日及安排”这一话题展开，单元中3组不同场景下的对话都是基于学生喜闻乐见的重要节日设计的，学生有较强的学习欲望。Lesson15对话场景从谈论劳动节Labour Day入手，呈现如何恰当地讨论节日、节日的意义及相关活动的安排，同时感受中外文化的差异。 Lesson15的教学内容为讨论节日安排所必备的基本语言，如“What are you going to do on ...?”“We are going to ... .”教学难点为在不同节日情景下让学生进行恰当的语言交际以及在讨论节日及安排过程中产生的延展性语言的理解及恰当运用，包括对文化的理解。如“In China, we also call it Labour Day.”“Do children all over the country celebrate this day?”除此之外，学生对多个节日名称及相关词汇的记忆及正确表达也是教学难点。主人公谈论的内容来自学生的实际需求，学生乐于交流、描述自己的节日计划。

学情分析：

本节课的教学对象是我校四（3）班的学生，大多数学生英语学习兴趣较浓，他们通过五年的学习有了一定的英语基础，思维活跃，勇于表达。

在三年级上册学习了节日的表达方法，如儿童节Children’s Day

，教师节Teachers’

Day, 母亲节Mothers’ Day，国庆节National Day，元旦New Year’s Day 等。对节日的日期及传统的活动等有了一定的认识。

教学目标、教学重难点

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一、教学目标

1.能初步运用“What are you going to do on ...?”及答语“We are going to ... .”交流节日计划，在所提供的情景中进行对话。

2.能在交流节日计划的具体情景中听懂、认读holiday，call，visit，Labour Day等词汇，并理解、认读“be going to do”“... is coming”等关于节日计划的交际用语。

3.能正确、流畅地朗读课文对话。

4.能在情景中分角色朗读对话，并根据不同的节日、活动正确替换对话。

5.能了解不同的世界节日及活动，乐于用英语与他人交流节日计划。

二、教学重点：

1.教学重点：

（1）句型

“What are you going to do on ...?”及答语“We are going to ... .”的初步应用。

（2）词汇

holiday，call，visit，Labour Day，句式be going to do，be coming的理解、认读。

2.教学难点：

（1）结合不同节日情景，能够正确替换对话，尝试创编对话，并进行简单交流。

（2）理解、认读部分情景词汇、短语及结构，如：

holiday，call，visit，Labour Day，be going to do，be coming。

教学过程（写清设计意图）

一、

激趣导入，温故知新(2min) 1.采用头脑风暴的形式，带领学生复习部分已学的活动短语，激活学生已有认知，为本节课的教学内容打下基础。运用白板的聚光灯功能，带给学生视觉的体验，让学生产生对学习浓厚的兴趣。

T：Let’s play a game. Read the phrases quickly. So much for this. 2. 复习学习过的中国节日，导入新课。与学生自由谈论:“Children, We have learned some holidays. What holidays do you know?”引导学生自由表达。

预设：学生可以说出，儿童节Children’s Day

，教师节Teachers’Day, 母亲节Mothers’

Day，国庆节National Day，元旦New Year’s Day 等节日。

3.教师利用自制PPT向学生呈现精彩的节日图片，与学生就常见的节日进行简单交流。出示儿童节的图片，提出问题：“What holiday is it?”当学生说出“Children’s Day”时追问“Why？Why do you think it’s Children’s Day?”引导学生说出节日期间人们的传统活2

动和具体日期。学生可能说出：“Because our school hold parties for us.”出示并帮学生确认“Children’s Day”

继续引导学生说出节日的日期及节日期间人们的传统活动和食物。提问:“Can you tell me more about it? （如果学生不知从哪方面描述，可以提示May be you can talk about When is Children’s Day? Or What are you going to do on Children’s Day?）

S: Children’s Day is on June 1st. （贴板书Date）

T: OK, it’s about the date of Children’s Day. S: Children hold parties. （贴板书Activities）

T: Great! It’s about the activities of Children’s Day. T: Who can say the whole? S: Children’s Day is on June 1st.Children hold parties.

Mothers’ Day: Yeah, it’s Mothers’ Day. Can you tell me more about it? Ss: I’m going to wash the feet for my mum.

I’m going to make/buy a gift for my mum.

I’m going to cook the dinner with my mum.

It’s the second Sunday on May. 出示其它6个节日，让学生在7个节日中选择一个自己最喜欢的和小伙伴一起围绕节日的日期、食物，活动说一说。

T: Children, please choose one holiday you best like and talk about it with your partner. 设计意图：通过回顾节日。引导学生说已学的节日。激活学生已有知识的记忆，进而激发学生说出自己知道的其他更多节日的信息，使学生产生信心并带着轻松、愉快的心情快速进入本课的学习。

二、学习对话(18min)

（一）观察图片，引发思考

教师出示第一幅对话场景图（文字部分留白），请学生首先观察故事图片，对人物、地点、正在做什么、可能对话的内容进行描述和预测。

T：Who are in the picture? Where are they? Can you guess what they are talking about? （二）听对话，预测表达

第一遍播放动画，请学生关注Guoguo和Sara在交流什么话题。教师提问：“What are they talking about?”学生回答：“They are talking about Labour Day.”

师生深入交流

T：Do you want to know more information about Labour Day? What can you do in Labour 3

Day? Today we’ll talk about it. 观看动画，提出以下问题：

1.

What holiday is coming? 2.

What else do we call it? 3.

What’s the date? （三）再次观看，深入理解

第二遍播放动画，利用互动反馈信息技术，按点设计问题：

1.

Is Labour Day also on May 1st in the U.S.A.？

A.

Yes.

B.

NO. 2.

Labour Day is a holiday for______________.

A.

working people B.

Children 通过让学生使用按点的选择，对课文有更深入的理解。

出示课文图片（有文字）。引导学生将关注点转移至中美两国的比较：“Is there any difference about Labour Day between China and the U.S.A.?”学生回答：“In China the Labour Day is on May 1st

. In the U.S.A., the Labour Day is the first Monday of September.”分别出示中国和美国的国旗作为引导。

T: Children can you choose again? 

1. In China, Labour Day is on____________,

but in the U.S.A., it’s on______________.

A. May 1st, the first Monday of September.

B. May 1st ,

May 1st

通过分析与讲解，同学们再次选择，本次是填写劳动节在中国和美国的具体时间，检测同学们对此知识点是否掌握。

（四）场景转移，引发思考

转入第二场景图片对话，教师播放动画，引导学生思考：“What is Labour Day? What is Lingling going to do on Labour Day?”学生观看动画得出：“Labour Day is a holiday for the working people. She is going to visit the Great Wall in Shanhaiguan.”

利用按点设计，让学生进行选择。

2. Labour Day is a holiday for______________.

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A. working people B. Children （五）跟读模仿，角色操练

就两幅图场景对话进行逐句跟读练习，同样引导学生模仿人物的语气及语调。

（六）场景融合，角色朗读

连续播放两个场景对话，两人一组进行分角色朗读，朗读中模仿人物的语气、语调、表情及动作。

（七）

复述课文

Children，Let’s retell our text. 请学生和老师一起复述课文，回顾本节课学习的课文对话内容，让学生对所学知识进行梳理，同时对下面小组拓展练习活动做铺垫。

三、例句替换学习（10min）

（一）呈现词汇

教师出示图片1，学生跟读录音，在情景句型朗读中练习词汇的发音。学生跟读：“What are you going to on May Day?”“We are going to visit the Great Wall in Shanhaiguan?”

（二）替换练习

教师呈现图片3

T：What are they doing? What holiday is it? Can you make a guess? 教师鼓励学生对不同场景下任务的对话内容进行预测，之后进行替换练习。

T：What are you going to do on Tree-planting Day? Ss: We are going to plant trees. 第一遍播放录音，学生逐句跟读。

第二遍播放录音，变换形式跟读，如：男女生、左右组等。

教师呈现图片2提问，并引发学生的思考：“What Day is it? Do you know? It’s World Earth Day. What are you going to do on that day?”学生根据自己的理解说出，例如：“We are going to pick up litter/ plant trees and flowers/ learn more about the environment/ clean up our campus... .”

（三）情景操练

同桌两人选择一个情景进行角色朗读。教师鼓励学生在基本问答句式的基础上，尝试对对话进行丰富创编，鼓励学生融入个性化的想法，教师必须提供必要的语言帮助。

四、Let's do（9min）

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（一）教师提问并说明活动要求

通过向学生讲解与展示思维导图的绘制方法，鼓励学生大胆尝试，用思维导图的方式将自己喜欢的节日进行介绍。

T: What can you see from this part? I see the calendars of March, April, May and June. In each month, there are special days. For example, March 8th is Women’s Day. What is that girl going to do on Women’s Day? What does she say?

学生回答：“She is going to make a card for her mother.”

（二）请学生在日历上圈出特殊的日子：“Please circle more special days.”

（三）教师启发学生：“What are you going to do on those days? Choose one day to talk about , please.”学生思考组织语言，同桌间进行简单交流。

（四）运用希沃助手的拍照上传功能，把学生绘制的思维导图同步至屏幕，让大家看到同学们精彩的作品，并以小组展示的形式上台解说，输出展示。

设计意图：帮助学生巩固本课所学的节日，并能够向他人介绍。分散本节课重点，进一步巩固节日等专有名词。

五、作业布置（1min）

Talk about your holiday plans with your parents or friends. 六、板书设计

Unit5 Is May Day a holiday？

Lesson15

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七、教学效果评价设计与教学特色

教师在学生回答问题时采取口头表扬的形式，如

good, super, great, wonderful等。每回答一个问题都给自己画个小星星。课后给予奖励。本课采用思维导图的方式引导学生积极参与，激发学生学习积极性，帮助学生梳理课文，为学生复述课文和输出展示提供结构支撑。利用白板的聚光灯和拉幕功能以及互动反馈按点的设计，为学生提供视觉的体验，使课堂更精准、高效。

在热身导入环节中采用头脑风暴的形式，运用白板的聚光灯功能，带领学生复习部分已学的活动短语，激活学生已有认知。

通过使用互动反馈信息技术按点的设计将关注点转移至中美两国文化的比较，引发学生深入思考。鼓励学生运用白板的聚光灯和拉幕功能，选择自己最喜欢的节日，围绕日期、活动及人展开介绍，在操作体验和互动交流中，培养学生积极探索、大胆尝试和合作学习的精神。

运用希沃助手的拍照上传功能，把学生绘制的思维导图同步至屏幕，让大家看到同学们精彩的作品，并以小组展示的形式上台解说，输出展示。

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