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第（ 八

）册 第（ 3 ）单元 授课教师： 授课日期：

课 题 Unit 3 Can you tell me the way?（第 1 课时）

本节课体现的“自主课堂”研究理念

在教学中，教师要结合课堂教学的具体内容，采用直接讲解、间接渗透、学生相互交流等方式，向学生介绍和示范不同的英语学习策略，创设有利于学生使用各种学习策略的语言实践活动，教师要帮助学生不断尝试各种学习策略，指导学生自我监控使用策略的情况和效果，并根据需要及时调整，以提高他们的自主学习能力。

教 学 背 景 分 析

内容主旨：

本单元围绕问路指路展开，在不同的指路问路的日常生活情景片段中，运用了有关重点句型：Excuse me,sir, where is...? Where can I find ...? Can you tell me the way to ...? 第教

材

分

语言知识：

单词：library, building, over there, floor, fifth, left, stairs, third, first, second, computer lab, 一课时中Mike想要去图书馆，询问了路人图书馆的具体位置。

析

clinic.

句型：

Excuse me, where is the new library?

It’s in that building over there.

学情分析

自 主 课 堂 达 成 目 标

教学目标：

（一）知识与技能：

1.

能模仿录音朗读对话，理解大意；

2.

能够初步运用“Excuse me, where is ...? ”的基本结构向他人问路，并用“It’s...”给他人提供指路帮助。

3.

能够听懂、认读library, the teachers’ office, the art classroom, the computer lab等场所类1

本单元的主要话题围绕指路问路展开，学生第一次接触这个话题。在描述地点位置时所用到的短语及句子对学生来说可能存在一定困难，有些学生可能方向感较弱，在识图时会遇到困难，教师要适时的利用教室环境或学生所熟悉的环境来帮助学生理解方位词，并能够正确表达方位。

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词汇及in that building over there, on the first floor等介词短语。

4.

能分角色朗读对话或进行角色扮演。

5.

能在角色扮演活动中，知道如何有礼貌地向他人问路。

（二）过程与方法：

1.

通过图片展示，帮助学生理解building,library. 2.

通过板书和图片展示，帮助学生理解floor, stairs, room. 3.

通过TPR活动，帮助学生复习left,right方向词汇。

4.

通过情境创设，帮助学生理解并掌握句型的运用。

5.

通过绘本阅读，锻炼学生的阅读能力，理解能力，同时渗透德育教育。

（三）情感态度价值观：

通过理解对话和阅读绘本故事，渗透学生有礼貌向他人问路，并在绘本中渗透建立和睦的邻里关系。

教学重点：

1.

能够认读功能句：Where is

...? It’s

....并能够运用句型。

2.

能够正确地朗读课文对话。

【解决方法】在课文讲解环节，通过听、跟读等方式进行功能句的认读，并设置情景让学生体会句型的使用。在绘本中，还进行句型的渗透。通过逐个跟读，整排跟读，分角色朗读，情景表演等让学生不断巩固课文，识记正确发音。

教学难点：

在学习library, building, floor, stairs等词汇发音和中文时会有一定难度。

【解决方法】通过图片的方式帮助学生理解，并将校园活动渗透到其中，让学生将词汇结合到实际学习生活中去，学与用相结合。通过板书图示的方法帮助学生理解floor, stairs,building等词汇，并在绘本中，渗透单词，巩固单词理解。通过逐个跟读，整排跟读等让学生识记正确单词发音。

教具准备

PPT课件（其中含有课文动画、词句的声音文件、英文绘本等），学具准备等。

实

现

学

生

自

主

成

长

的

思

路

和

方

法

（一）、

Warm up & Leading in 1.

引出本节课话题。( 2分钟

) 

观看学生们周末生活照片视频

( 30s ) 边观看，边讨论照片内容结合（Where, why, can you tell me the way）。

2

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汇总刚才展示的图片，询问Can you tell me the way to …?) T: Today we are going to learn how to tell the way.

(贴出本课标题

Can you tell me the way?) 【设计意图】通过观看学生们周末生活的照片，帮助学生复习有关描述周末生活知识，复习巩固地点类词汇，渗透本课问路主题。

（二）、

学习对话

1. 提出问题，学生猜测。

呈现主题图片

T: Look at the picture. Who is he?

S: He is Mike. T: It’s on the weekend. Where does Mike want to go?

S: Maybe he wants to go to the park, zoo, museum. (学生自由回答，学生还可能已经预习，知道了Mike 要去哪里。)-----2-3个同学回答。

【设计意图】通过主题图的描述，并分析学生对本课内容的了解程度。

2. 观看动画，寻找答案。

T: Let’s watch the movie, and tell me “Where does Mike want to go?”

集体观看一遍完整动画后学生反馈。

T: Where does Mike want to go? S: Library. / S: He wants to go to the library.

1个同学回答。

呈现班级在图书馆看书的照片。

【设计意图】通过观看第一遍动画，让学生整体了解本课内容。

3. 学习对话1

T: Mike wants to go to the library. Do you know library? Look at this picture. Where are you? You are in the library. 跟读单词

“library”

S: 跟读单词

“library” (一列同学跟读，齐读)

T: What can we do in the library? S: We can read books in the library. T: And in the library you can see many books. Look, there are some books. Do you like them? T: Reading is good for us. And do you know these? 小海燕阅读档案是我们学校新出炉的一套书籍。And this one is for you, Grade four. In this book, there are many poems and many 3

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books. For example, 《窗边的小豆豆》Do you like this one? You can read these books in the library.

“小海燕阅读档案”渗透学校阅读文化，并渗透阅读是一种很好的学习方法。

【设计意图】通过学生们在校去图书馆看书活动的图片，帮助学生理解重点词汇，并在词汇讲解中渗透学校文化和读书习惯的培养。

T: Mike wants to go to the library on weekends. Does Mike know where the library is? Can you tell him the way?

S: No. T: So he asks the uncle. Listen what does Mike say? 

观看第一段动画，回答问题(时长15s ) T: What does Mike say? S: Excuse me, where is the new library?

1个同学回答,并进行带读，一行同学。

T: Where is the new library? S:It’s in that building over there. /That building. （学生可能只能回答上来building。）

T: There are many buildings in the picture. I will show you some other buildings. 

(呈现其他建筑图片) 跟读单词

“building” (一列同学跟读，齐读) S: 跟读单词

“building”

T: There are so many floors in the building. Which floor is the library? S: 听录音回答问题：The fifth floor.

【设计意图】通过书中图片内容解释building这一词汇，并结合学生们周边的建筑图片解释这一词汇，让学生得到更好的掌握。



呈现建筑的图片，标清楼层，并将图书馆的标在图中。（可在板书上进行巩固）



跟读对话1，全班分角色朗读，男生—Mike，

女生--Uncle。

4. 学习对话2



呈现主题图2：

Now walk to that building and go upstairs. So where is Mike? He is on the fifth floor. (学生跟着一块说)There are many rooms in the building. There are many rooms on the left and on the right of the stairs.



通过TPR活动，复习left, right方向词汇

4

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

观看第二段动画，回答问题：Where is the library, on the left or on the right?

S: On the right. T: Which room is the library? S: The third room.



播放音频

“Excuse me. Is the library on the left of the stairs? It’s the third room on the right.” (可让学生在板书中标出) T: Now Mike knows the library. What will Mike say to the lady? S: Thank you so much. T: The lady will say “You are welcome.”or “Not at all”



跟读对话2，两人小组进行练习



选择对话表演（对话1或者对话2）

【设计意图】学生自主选择对话表演内容，渗透教学中学生的自主。



Now can you tell me where the library is. Which building? Which floor? Which room? So Building, Floor, Room are three important information. 【设计意图】通过全文的学习后，对位置描述进行总结，从确定建筑，确定楼层，最后确定房间号。让学生学会如何清楚地描述。

（三）、巩固句型并拓展



T: Today we have a new friend, Tommy, he comes to our school. He wants to go to these rooms. Can you help him? 

Tommy: Where is your classroom? 

Students: It’s on the first floor. 



对丰台五小学校三个房间位置的描述办公室，机房，美术教室

Where is …? It’s on the …

floor.

【设计意图】结合课文内容渗透的描述位置的方式，在自己熟悉的校园中进行运用，并进行拓展。

5

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（四）阅读延伸，情感渗透



Mike has a happy day at our school. He goes back to his home.



绘本：

Behind the windows

【设计意图】绘本中采用大量对话中的语言，让学生进一步巩固，并在故事中渗透邻里之间相处的情感渗透，让学生学会沟通和了解，建立良好的邻里关系。

自 主 课 堂 精 彩 N 个 “一”

一个激发兴趣的导入活动：利用学生们的周末以及假期活动照片调动学生思维，复习已有词汇。并结合图片，进行地点询问，顺利过渡到本课主题—问路。

结合家访问题，提问学生如何为老师指路，引发学生学习的兴趣。

一个有成效的实践练习：会结合自己绘制简易地图进行介绍。

作 业 设 计



朗读课文。



绘制简易地图，结合地图会向其他人描述。

板 书 设 计

师

生

对

本

课

的

评

价

6

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