1.十几减9全国优秀课堂实录

一、教案背景

1，面向学生：

□小学

2，学科：数学

2，课时：1 3，学生课前准备：

（1）

复习巩固20以内的进位加法口算题

（2）

复习9的分成

（3）

复习熟记十几里有几个十和几个一

二、

教学课题

教养方面：

1、

探索十几减9的方法，掌握十几减的9的方法，并能正确计算；

2、

培养初步的观察、操作、分析和比较的能力，逐步学会有条理的思考和表达。

教育方面：

1、

是学生在探索中获得一些数学活动的经验；

2、

在教学中恕不养成独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。

发展方面：

1、培养初步的观察、操作、分析和比较的能力，注重学生有条理的思考和表达能力的培养。

一、

教材分析

学生经过

20 以内进位加法的学习，不但掌握了这些加法的计算方法，而且积累了通过实物操作探索算法的经验，这就为主动学习退位减法创造了条件。教材把十几减

9 的教学设计成四个层次。

(1) 例题和“想想做做”第

1 题通过操作进行计算，教学的重点不是算出得数，而是计算的过程与方法。例题教学１３－９，学生根据现实的问题情境列出减法算式后，由于首次接触退位减法，很自然地会进行从

13 个桃里减去

9 个的操作，而且减去

9 个桃的过程与方法不尽相同。因此，学生的多样算法是客观存在的。教材营造主动学习的氛围，鼓励学生按自己的思考进行操作并交流方法。教学时应着重帮助学生理清操作的步骤。如，先在盒子里减去

9 个，再把剩下的

1 个与盒子外面的

3 个合起来。又如，从

12 根小棒里先减去

2 根，再减去

7 根。组织学生相互交流，理解同伴的方法，体会解决问题策略的多样性。在计算退位减法的方法中，“算减想加”是一种很好的方法。因为它既能凸显出减法的意义，很快算出退位减法的差，又能促进学生更好地掌握进位加法。但是学生借助操作实物进行计算，一般不会用加法算减法。因此，教材通过大卡通提出这种算法，并联系直观图示帮助学生理解。

(2) “想想做做”第

2 、

3 题引导学生“算减想加”。十几减

9 的退位减法一共有

8 道题，例题和“想想做做”第

1 题教学其中的

3 道题，另外

5 道题安排在“想想做做”第

2 、

3 题里教学。在计算后

5 道题时引导学生“算减想加”，先是看图思考：

9 块和

(6) 块合起来是

15 块，

15 块去掉

9 块剩下

6 块。然后是看算式思考：

9 ＋（２）＝１１，１１－９＝２。教学时既要引导学生“算减想加”，又不能勉强全体学生都用这种算法。如果部分学生喜欢其他方法也是允许的。

(3) “想想做做”第

4 题通过口算练习初步掌握十几减

9 ，教材把

10 －９、

19 －９与

8 道退位减法题集中在一起，不仅联系了旧知，还能让学生进一步体会退位减法的特点和算法。这道题可以反复使用，暂时不要对学生提出计算速度方面的要求，而要关注计算的思路、方法和结果是否正确。可以抽出少数几题，要求学生说说计算时的思考。

(4) “想想做做”第

5 题整理十几减

9 ，按被减数从小到大的顺序排列这些算式，学生从中会有新的发现。如相邻算式的变化，各道题的差与被减数个位上数的联系等。这些发现渗透了函数思想，扩展了计算思路与方法，有助学生正确计算十几减

9 的得数。练习一是配合十几

减

9 安排的。第

1 题利用情境图重温减法的意义和十几减

9 的算法，第

2 ～

5 题进行口算练习。教材避免让学生进行枯燥的练习，尽力提高各道题的练习价值，帮助学生获得更多的体验。第

2 题按被减数是单数且从小到大的顺序和被减数是双数且从大到小的顺序分别排列

8 道减法算式，学生在练习中会有新的感受。第

3 题以顺利跳过每个树桩的情境激励学生认真计算，培养良好的计算心理。第

4 题检测和反馈计算情况，让师生了解这部分知识的教学效果。第

5 题在加减两步计算中综合练习退位减法和进位加法，提高计算能力。

二、教学方法

本课时是十几减9的教学，在巩固复习20以内的进位加法口算题、9的分成、熟记十几里有几个十和几个一之后教学的，在复习中学生感受十几减9的方法，在复习中自己发现可以解决十几减9的方法，并能用自己喜欢的方法解决问题。

三、教学过程

一、创设情境，导入新课

示图：

小猴子到猴阿姨的水果店里去买桃。

星期天早上，小猴子到猴阿姨的水果店去买桃，（小猴子对猴阿姨说）“阿姨，我要买9个桃。”

【百度视频】（课件http://www.docin.com/p-85875960.html

问：小朋友，你们从图上知道了什么呢？

学生互相说图意。

13个桃，卖出9个，还剩多少个？

全班交流

解决这个问题用哪种运算方法呢？根据学生的回答板书算式:13-9=? 二、自主探究，合作交流

你是怎样算出的？如果你是小猴你准备怎样从13个桃子里拿走9个呢？

主动探究，用（小棒，小圆片）代替桃子摆一摆，说一说，怎样计算13-9。看谁的想法多。

全班交流汇报。学生们可能会出现以下答案： 方法A：一个一个地减。

板书：13-1-1-1-1-1-1-1-1-1= 方法B：先以10里面去掉9，再把剩下的1和3合起来是4。

板书：10-9=1 1+3=4 方法C：先减3，再减6，得出4。 13-3-6=4 方法D：想加算减。（因为9+4=13，所以13-9=4）

小朋友们真爱动脑筋，想出各种不同的方法来计算，你最喜欢哪一种方法呢? 介绍给同桌小朋友们听。

试一试。

计算12-9和16-9（“想想做做”第1题）。（允许有困难的学生借助实物操作进行计算）指名学生口答，并要求说出算法

三、练习应用，巩固提高

1、“想想做做”第1题

2、想想做做”第2题。先说说题意，再说说是怎样计算出结果

3、“想想做做”第3题。让学生在计算、比较的基础上，进一步体会“想加算减”的快捷，较快地算出得数，但不必强求统一算法。

4、“想想做做”第4题（小蚂蚁推木块）。

12－9＝

10－9＝

14－9＝

18－9＝

11－9＝

19－9＝

16－9＝

13－9＝

17－9＝

15－9＝

5、出示算式：

17-9 16-9 13-9 12-9

15-9 11-9 14-9 18-9 计算结果。

计算你又发现了什么？

最后让学生说说自己的想法。

四、总结反思，拓展延伸

提问：

今天这节课我们学会了什么？

附板书设计：

十几减9 方法一：一个一个地减. 13-9=4 方法二：先减去3,再减去6. 方法三： 9加(4)等于13.

六、告诉同学们，如果有不理解或不明白的地方，可以通过百度去网上搜索相关内容参考复习【百度视频】http://www.1ydt.com/video/v_show/6DCC8D36.htm 四、教学反思

十几减9是新课程标准实验教材数学一年级下册第二单元第一课时的内容。本课教学在学生学习了20以内的进位加，初步感知加减法之间的关系的基础上进行的。围绕本课的教学目标，在设计时主要从以下几方面进行考虑。

1．激发兴趣，复习铺垫。

根据一年级学生的年龄特点，本课一开始就引入了学生非常感兴趣的宠物小精灵作为学习伙伴。通过小精灵请学生做凑十的拍手游戏，抢答十几的组成，为学生自主探索十几减9的多种算法做了知识、能力、心理上的准备。

2．创设情境，引入新课。

教师又通过小精灵创设了一个学生熟悉的生活情境──元宵节游园会，让学生从这些生活情境中提出数学问题，再列式计算。创设这样的情境，一是调动学生的学习兴趣、感受到数学与生活的密切联系。二是初步培养学生提出问题、解决问题的能力，同时也顺利的引入新课。

3．讨论交流探究算法。

由于很多学生都已经会算十几减九，因此我提出这样的要求：“四人小组任选一道题来研究一下你们是怎样算的。”让每个学生在小组内部讲述自己的计算方法，然后再让每组派一个代表向全班同学汇报。并通过“还有不同的算法吗？”激发学生的求异思维，提倡算法多样化。这一教学环节的设计是为学生之间的数学交流提供较大的空间，让每个学生都有机会充分发表自己的不同想法，都有机会体验成功解决数学问题的喜悦。同时学生思维品质得到培养，合作交流的能力得到提高。为了更好的让学生理解“破十法”的算理，我还给学生留出了动手摆小棒的时间，让学生在动手的过程中去感知，去理解。

4．巩固算法，强化训练。

在上一阶段学习成功的基础，教师提出：“十几减9的算式除这几道还有吗？用你最喜欢的方法去算你喜欢的算式，并跟你的同桌说一说。”再通过摘小精灵算式进行十几减9的强化训练。这是一个进一步巩固知识和熟练掌握技能的过程。让学生自己选择算式，将游戏形式引入课堂，一方面让较落后的学生也有机会说我能行，树立学生学习数学的自信心，另一方面激发全体学生学习数学的兴趣。