3. 滑梯里的奥秘教学设计思路

教学设计

大象版五年级科学(上册)

滑梯里的奥秘

学校:钟山区第二实验小学姓名:刘芳

教材分析:

《滑梯里的奥秘》是义务教育课程标准实验教科书大象版五年级上册第六单元《开心游乐场》第三部分内容。这是一节科学探究课,教材以探究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线,安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流与质疑验证等教学过程,让学生经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。

学情分析:

本节教材的内容与学生的生活实际联系十分密切,多数学生有滑滑梯的经历,在生活中感受过摩擦力;同时通过前两节内容:“走进游乐场”“蹦床里的奥秘”学生认识了一部分力,学会测量力的大小。教学准备:

木块、毛巾、测力计、钩码,实验记录表

知识与技能:

1、学生感受摩擦力的存在。

2、知道摩擦力的含义。

3、知道摩擦力的大小与压力的大小、接触面的粗糙程度有关。过程与方法:

1、设计完成影响物体摩擦力大小有关因素的实验。

2、提出假设、设计实验、动手实践解决问题的科学探究能力。情感态度与价值观:

培养学生合作交流和团结创新的精神。

教学重点:

1、了解摩擦力的大小可能与哪些因素有关?

教学难点:

2、设计实验方案研究影响摩擦力大小的有关因素。

一、创设情境,激趣引入

师:孩子们,老师手上的这是什么?

出示滑梯的模型

生:(滑滑梯)

师:玩过吗?

生:。。。。

师:回忆一下,我们在玩滑滑梯时,是怎样的感受?

生:

师:你和老师真是心有灵犀,我也这么认为。

(设计意图:回忆当时玩滑滑梯的场景。激发学生的好奇心和兴趣。)师:小小滑梯带给了我们无穷的欢乐,其实它里面蕴含了许多的科学道理,今天就让我们一起来探索滑梯里的奥秘。

(板书:滑梯里的奥秘)

二、初步感知摩擦力

师:同学们对玩滑梯时,都提出了自己的感受,为什么有时快,有时慢,其实,我们在玩滑滑梯的时候存在了一个力,而我们把这个力叫做摩擦力。

板书:摩擦力

师:你们想知道摩擦力是什么吗?

生:想。

师;现在就让我们一起来感受摩擦力究竟是什么?伸出你们的右手放在桌子上,慢慢地向前滑动,谁来告诉老师,你有什么样的感受?生:................

生:.................

师:我们感受到一股阻碍我们向前滑动的力,我们把它叫做摩擦力。出示摩擦力的概念。(学生朗读)

(设计意图:每个孩子都能够亲身体验到摩擦力的存在,对摩擦力的初步感知是这节课的教学目标之一)。

师:同学们,我们滑滑梯表面和我们的桌子表面虽然看起来很光滑,但是在放大镜下观察,在光滑的表面那也是凹凸不平的。这也是产生摩擦力的原因。

师:摩擦力这么神秘,现在我们再来感受一下摩擦力,右手放在桌子上慢慢向前滑动,接着,将你们的左手压在你的右手上,然后慢慢的向前滑动,现在谁来告诉老师,这两次对比感受有什么不同?生:......................生:........................

师:同学们说的真好,左手压在你的右手上时我们感受到了向前滑动更加困难了,也就说明了,我们的摩擦力增大了。

师:我们在玩滑滑梯的时候,有时快、有时慢,其实就是和摩擦力的大,小有关。

(设计意图:让学生感受摩擦力在外界因素的影响下,我们的摩擦力有大、有小)

三、体验摩擦力,杯子游戏

师:现在老师这里有1个杯子,它对桌子的压力是不变的,哪两位同学来为同学们演示一下,将杯子分别在光滑的桌面和粗糙的毛巾上进行推动,大家仔细观察,然后看看有什么不同?

(设计意图:和学生产生互动,对摩擦力的理解更加深印象,引导学生来体验接触面光滑程度的不同,摩擦力的大小也随之改变。)生:........................

四、猜想假设、实验

师:通过刚才的2个体验活动,我们知道了摩擦力有大、有小。那摩擦力的大小可能与什么因素有关呢?

师:现在请同学们大胆的猜想一下,小组内相互讨论。注意:猜想是根据自己已有的知识寻求合理的解释,这才是科学的猜想。现在就请同学们大胆的猜想一下,然后小组内相互讨论。

生:

生:

师:同学们积极参与讨论真不错,哪一组先来谈一下你们小组的猜想是什么呢?

生:......................生:.......................

师:猜想是我们科学探究的一种方法,同学你们已经迈出了成功的第一步。老师对同学们的猜想进行了归纳,同学们的猜想有:

1、摩擦力的大小可能与接触面的粗糙程度有关。

2、摩擦力大小可能与接触面的压力大小有关。

我们的猜想只是可能,那我们用什么方法可以验证呢?

生:实验。

师:是的,实验是验证猜想的一种方法。今天,我们就用实验的方法对我们猜想进行验证?

师:老师给每个小组都准备了木块、毛巾、测力计、钩码,砂纸,实验记录表。同学们你们可以选取自己感兴趣的问题来进行探究,首先小组先讨论实验方案。

生:学生讨论,教师巡回指导。

师:同学们,刚才老师在巡视的过程中,听到你们讨论的方案都很合理、有序,现在每个小组开始根据你们选取的猜想问题,用你们讨论好的实验方案来进行实验。请记录员认真填写研究记录表。注意:在记录中力的单位是牛顿,要把单位填写上。

五、学生交流、汇报成果

师:通过同学们的合作探究,相信你们都有所发现,现在哪位小组来汇报你们的实验成果?

生:

生:

师:你表达叙述清楚,相信大家都听懂了,谢谢你,优秀的汇报员。

师:研究第二个猜想问题的是哪些小组,哪组愿意来给大家分享一下你们的实验成果?

生:

师:这是你们小组合作成功的果实,老师为你们感到高兴。

通过同学们分析数据得知,摩擦力的大小和接触面的粗糙程度有关,接触面越光滑,摩擦力越小,接触面越粗糙,摩擦力越小。摩擦力的大小还和压力的大小有关,压力越大,摩擦力越大,压力越小,摩擦力越小。

六、拓展延伸

师:同学们,摩擦力在我们的生活中无处不在,它的运用非常广泛,有时需要增大摩擦力,有时需要减小摩擦力,谁来说说生活中有哪些增大摩擦力的例子?生:...............................生:.................................

师:谁来说说减小摩擦力的例子?

生:

师:同学们的真是生活的有心人。

课堂总结

师:通过今天的学习,同学们知道滑滑梯里的奥秘是什么了吗?

生:

师:相信,同学们今天学到的不仅是知识,还有对科学的严谨和执着,你们的小组合作精神值得表扬,老师希望你们能把今天的所学的知识运用到生活当中。

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