辩论教学设计思路

《辩论》教学设计

姓名

张正

题目

授课班级

高一四班

学校名称

《辩论》

《辩论》是人教版高中语文必修四表达交流模块的内容。在语文学习中，开展辩论活动。不仅为适应社会生活做必要准备，而且借此可以培养教材分析

学生敏捷的思维能力和准确的表达能力。

辩论需要有一定的知识储备、思想修养，还要在技能、技巧方面受到锻炼，为此，教材提供了必要的辩论知识，设计了一系列活动，期望通过活动的开展，加深学生对辩论的认识与了解，训练初步的辩论技能。

松原市实验高级中学

高一年级的学生刚刚接触辩论有关知识，对其在辩论中的表现不必要学情分析

求过高，“能在讨论和辩论中积极主动的发言，恰当地应对和辩驳”即可。

1、加深学生对辩论的认识与了解，训练初步的辩论技能。

2、激发学生积极参与的热情，培养合作的精神，培养摆事实、讲道理的科学精神。

教学目标

3、在辩论活动过程中，提高思想修养和语文素养，培养正确的人生态度和价值观。

重点与难点

教学重点：加深学生对辩论的认识与了解，训练初步的辩论的技能。

教学难点：培养合作的精神，培养摆事实、讲道理的科学精神。

教学策略选择与设计

辩论比赛

教学环节

教师活动

上节课我们学习了有关辩论的一些知识，了解了学生活动

设计意图及资源准备

教学过程

一些辩论的教学导入

方法，本节课我们就将上节课的知识利用起来，举行一场辩论赛。

辩论选手入座

PPT展示

本场辩论赛的主题是“顺境更有利于人的成长还是逆境更有利于人的成长”，正方观点为“顺境更有利于人的成长”，反方观点为“逆境更有利于人的成长”，经辩论赛主题、选手、流程介绍

过自愿报名参赛，确定了辩论人员，分别为正方一辩—祁傲然，正方二辩—刘志泽，正方三辩王靖瑶，正方四辩—李爰昊；反方一辩董国宁，反方二辩李旭，反方三辩梁鸿钰，反方四辩李康硕。介绍竞赛流程与规则。

竞赛选手准备。

使学生明确辩论人员及规则。

正方一辩和反教师主持立论环节。

方一辩就己方观点进行立论。双方各有3分钟的时间。

正方二辩就反方一辩的立论进行简短的反驳，并选择反方二辩或三辩教师组织攻辩环节。

提出问题，回答问题方有2分钟的时间回答问题。此流程在正方二辩、三辩，反方二辩、三辩间轮换一遍。

教师组织双自由辩论环节

方进行自由辩论。

正反方进行自由辩论，双方各有四分钟的时间。

正反方四辩就教师组织正总结陈词环节

反方四辩进己方辩论情况进行总结陈培养学生的概括、梳理能力。

培养学生灵活的辩论思维能力。

锻炼学生攻辩的能力。

使学生了解正反方的观点。

立论环节

攻辩环节

行总结陈词。

词，双方各有三分钟时间。

教师组织其观众提问环节

他学生提问、反驳。

观众提问，选手回答问题。

扩大辩论的参与面。

不因幸运而故步自封，不因厄运而一蹶不振。真正的强者，善于从顺境中找到阴影，从逆境中找到光亮，时时校准自己前进的目标。作者：易卜生

你所处的环境取决于你的人生态度，珍惜顺境，抓住机遇，乘风破浪，你会取得一个又一个胜利。不怕逆镜，用心追求，迎难而上，你会将逆境转化为顺境。

教师就辩论情况做总结。总结

提出面对顺境与逆境的态度问题，

学生思考。

在现实生活中，我们常自认为怎么样才是最好的，但事与愿违，使我们意不能平。我们必须相信：目前我们所拥有的，不论顺境、逆境，都是对我们最好的安排。若能如此，我们就能在顺境中感恩，在逆境中依旧心存喜乐。

用自己的逆境与别人的顺境对比，是糊涂。用自己现在的逆境同自己以往的顺境对比，是愚蠢。用自己的逆境和他人的逆境相比，是卑微。作者：刘心武

如果身处顺境，千万不要张扬，要和满山的杜鹃花一起绽放。如果身处逆境，千万不要放弃，要像开败的白玉兰一样，在下一个春天再向

世界招手。如果身处绝境，千万不要沮丧，要像万丈天坑底部的一棵狗尾巴草，虽然死无出路，但也要昂起毛茸茸的头颅，向着太阳灿烂地微笑。