第一节　多变的天气名师教学设计1

多变的天气教学设计

教学目标

1、知道“天气”的含义,并在生活中正确使用。

2、识别常用的天气符号,能看懂简单的天气图。

3、能用事例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性。

教学重难点

重点:

天气的含义;识别常用的天气符号,能够看懂简单的天气图。

难点:

人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性

教学过程

一、导入情景

教师活动:在我们的日常生活中,大家都非常关心天气的变化状况,也经常用到反映天气或者反映天气变化的术语。那么,请大家思考:

1、你见过那些天气的现象?

2、知道哪些反映天气状况的术语?

3、这些天气现象与我们的生产和生活有什么样的关系?

学生活动:积极思考,自由回答。

活动2【讲授】二、理解天气的含义及其特点

1、请学生看这窗外,用自己的语言将此时的天气状况描述出1

来。(板书:一、天气及其影响——理解天气的含义及其特点)

2、讲述:除了我们刚才描述的教室外的天气外,在日常生活中,我们还经常从电视、广播、网络、旅游中看到或听到其他地方的天气状况。

(1)、请一位同学将头一天听到的天气预报中的成都、北京、上海、广州的天气向全班同学做一个预报。(学生活动:预报四地昨天的天气)第一节

多变的天气(教学设计)

(2)、其他同学做好记录,并思考:他是从那些方面描述天气状况的?(学生活动:是从阴晴、风雨、冷热、湿度等方面描述的。)

(3)、从我们刚才对天气的描述中,我们可以认识到天气发生的时间长短怎么样?(学生活动:时间短)

(4)、在同一时间,成都、北京、上海、广州的天气状况是否相同?从中你能得出什么样的结论?(学生活动:不相同。得出结论,同一时刻,不同地点的天气可能差别很大。)

3、引导学生回想昨天的天气是什么样的,看看今天的天气是什么样,猜猜明天的天气又会是什么样。从中能得出什么样的结论?(学生活动:自由发言,得出结论:同一地点,不同时刻的天气不同。)

4、讲述:由以上两个方面,我们可以认识到:天气到多变的。(学生活动:明确天气是反映一个地方短时间的阴晴、风雨、冷热等大气状况,是多变.)

活动3【讲授】三、天气对人类的生活、生产的影响

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1、引导提问:在日常生活中,你喜欢什么样的天气?为什么?讨厌什么样的天气?为什么?(板书:天气对人类的生活、生产的影响)

2、请几位同学上台分角色扮演不同职业人员对天气的感受。(学生活动:几位同学上台扮演,其他同学作评)

3、讲述:由此可见,天气与我们的生活息息相关,对不同职业人员的生产和生活都会产生极大的影响。同时请大家结合课本活动题总结一下:天气对我们的生产和生活会产生哪些方面的影响?(从实际出发,举例说出天气从哪些方面影响我们的生产和生活。(1)天气与交通。(2)天气与农业。(3)天气与战争。(4)天气与日常生活。)

4、引导学生结合这项活动,结这项活动拟定一个名称。写一篇小短文,或以此为素材画一副画。

活动4【活动】四、课堂活动：

地理填充图完成。

活动5【导入】板书设计

板书

第一节

多变的天气(教学设计)第一课时

一、天气及其影响

1、理解天气的含义及其特点

2、天气对人类的生活、生产影响

3、阅读天气预报

3

《多变的天气》教学设计

（一）教学目标

1.知识目标

（1）知道“天气”和“气候”的区别，并在生活中正确使用这两个术语。

（2）识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。使学生逐步养成收听、收看天气预报节目的习惯。

2.过程与方法

借助多媒体设备，从感性的生活材料入手，使学生在活动过程中体会、认识天气的特点，学会描述天气；通过组织游戏、角色扮演，让学生了解天气预报，熟悉常用天气符号，认识卫星云图。

3.情感、态度与价值观：

激发学习地理的兴趣，通过对天气预报制作过程的学习，感悟合作精神的重要，并受到科学精神的教育，增强民族自豪感。

（二）教学重点

难点

1、重点：风向的判断、天气预报的要素

2、难点：天气预报的要素

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（三）教学方法

根据学生的的心理发展规律，我主要让学生自主探究学习，具体采取了视听、讨论发言、小组合作交流、比赛、角色扮演等学习活动，从而使学生真正成为学习的主体。

（四）教具设备：多媒体课件

教学过程

[引入新课] 天气是人们经常谈论的话题，下面让我们开展一个描述天气的术语竞赛活动。

[讲授新课] （一）天气的概念和特点

活动设计一：1、组织一个让学生写出描写天气变化状况的术语比赛。

2、让学生仔细看写出来的语句，又没有不是描述天气变化状况的术语。然后老师再补充一些学生没有想到的。

3、从黑板上选择恰当术语描述这个时刻窗外的天气状况。看谁说得最准确。然后看看今天的天气和昨天的天气是否一样？

4、想一想：

同一地点一种天气持续的时间长短怎么样？

5、指出

“东边日出西边雨”同类的术语，以上术语反映几种天气状况？出现的时间相同吗？地点相同吗？

6、请同学总结刚才的知识得出天气的特点

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（承转）前面，我们共同完成了收集反映天气状况的术语，学会了使用恰当的术语来描述天气，总结分析了天气特点。下面请同学们再比一比。

活动设计二：

请学生参照课本图3．1，结合天气特点，简单构思一段你经历（耳闻目睹）的一次有较深印象的天气。

（过渡）我们经常谈论天气，是因为天气与人类息息相关，那么天气究竟对人类社会的方方面面有什么影响？

（二）天气与人类的关系

[P43学生活动] 通过讨论与交流，根据自己的生活体会，结合实际，畅所欲言天气对我们生产和生活的种种影响。分组并引导学生从这几个方面进行交流发言（天气和工业、交通业的关系、天气和农业的关系、天气和人们生活的关系、天气和军事的关系等）

[提问]天气对人类生产和生活的影响还不止这些呢，看哪位同学还有补充？

（过渡）由此可见，天气对我们的生产生活影响太大了，有时它是起积极作用的，有时它是起消极作用的。如果能够预知近期天6

气变化状况，那将给我们的生活生产带来极大方便。那么，如何知道近期的天气怎么样呢？

（三）明天的天气怎么样？

[讨论]学生结合自己的生活经验交流获取天气情况的途径。学生会说出许多不同的答案：看电视、看报纸、听电台广播、通过手机、BP机订阅、打电话（121）、上网等等。在众多的途径中，使用和收听收看天气预报是最常见的。天气预报是怎样生产出来的？

1、天气预报的制作过程

[想一想]指导学生阅读图3.3天气预报的制作过程，了解天气预报是怎样生产出来的。

请学生归纳总结天气预报的制作过程：气象观测——接收数据——制成图表——得出结论——制作节目。

（承接）接下来，请同学们一起来收听收看中央电视每晚播出的天气预报，在此之前请同学们先思考下列问题：

①在天气预报节目中首先出现卫星云图，卫星云图中不同颜色分别表示什么含义？

②你认识常见的天气符号吗？

③注意天气预报员是怎样播报城市天气预报的？

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（播放天气预报视频材料）

（学生认真观看）

活动设计三：①学生浏览卫星云图，并回答在卫星云图上如何来观察天气情况（学生回答）

②认识天气符号：分组讨论记忆天气预报符号的方法，认识常用的天气符号。然后进行一个认识天气预报符号的小比赛。

（过渡）这些天气符号组合在一起能够说明一日内的阴晴和降水情况，但不完整，还需要有气温和风向的说明。

2、天气预报的内容

学生阅读P45图3.4，分析归纳天气预报的主要内容（阴晴、风、气温和降水）。

指导学生判读：一天的最高气温和最低气温；风向、风力。

（承接）知道了天气符号就可以看懂简单的天气预报了，甚至有的同学可以做一名小小气象预报员了。

活动设计四：“争当小小预报员”

请同学们结合47页图3.7，以同桌为单位，练习播报2001年5月18日的天气情况。

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[课堂小结]天气具有短时间内多变的特点，对人类的生活和生产有多方面的影响，而通过天气预报我们就可以预知这一切，关注天气预报，关注生活。

[巩固练习]

[布置作业 ]

《天气与人类生活息息相关》的小短文。9 写一篇关于