语言要连贯国家优质课一等奖

《语言要连贯》教学设计

教学分析

首先在教学整体构思上，因一堂课很难完成整个篇章的写作，受在一次教研活动的启发，我采用串联作文的形式收束整堂教学。然后在教学目标上，语言要连贯又不同于一般的主题作文教学，它更侧重于写作技巧的指导，教学目标应明确。我先从书本的典型例子启发学生发现语言连贯的要点，然后阅读书本作文指导，理论前行。接着通过校园话题写作，以写促教，在点评中再次强调学习。写作不该只有技巧，没有情感，于是在教学的最后提到了串联的关键，在于融入情感线索，升华文章。

教学目标

1、了解语言要连贯的内涵和作用

2、在老师的示范和引领下掌握一些“语言连贯”的方法并能适当运用

教学重难点

语言连贯的一些方法在具体写作中的应用

教学过程

1、导入

以《昆明的雨》和《叶圣陶先生二三事》中的片段导入。汪曾祺怎样清晰地表达出他对雨长的态度；张中行如何串联写起叶圣陶先生的品行。

目的：取法乎上，看名家如何做到语言连贯，初步感知语言连贯的方法。

2、阅读书本，勾画出语言要连贯的基本要求。

目的：理论先行，了解语言要连贯的内涵和要求。

要点：（1）巧用关联词、提示语，保持语句间的衔接连贯

（2）围绕一个话题写作

（3）要有合理的顺序

3、说说你的校园故事。我们的校园有哪些场景。（话题写作）

目的：讨论分享，引发写作欲望。

4、当堂练笔：写一个片段，写清一段故事。

示例：校园不大，但却很美好。坐在教室里，窗外是一层层的绿树，一阵风吹来，你还能闻到丝丝悄然的香气。有时轮到我坐窗边了，向外望，对面楼间的学生跑来跑去，还有几个看样子是被老师训了。楼下呢，有几个人说着话，我猜他们一定是商量打球去了。刚准备再看，

同桌拿着本子敲了敲我，看来我们又要来一场数学解题“大战”，这道题的思路是这样的......此时窗外，鸟声啾啾。

注意：学生分享点评时，关注学生习作在语言连贯上的方法使用情况

5、加一条情感线索：怀念。

目的：写作是表达，宣泄你的情思。（自然流畅，有话可说）

6、作业：《记一段校园时光》

7、附：老师下水作文

聆听一棵树的声音

我常常，常常想起一棵棵的树，以及散落的声音。

这树不是行道两边雕刻了眉目的树，不是公园围墙般笔直的林木，不是小区蜷缩楼底的绿化，他们是记忆里的树，小时会给予我温暖，也会吓哭我的树，他们一直都活着。

在西边坡道上有一棵大槐树，其实周边还有槐树，但是它太大，太高，成为那一片槐树的王者，独占了一方阳光。初夏方至，雪白了一树，甜香馥郁。经过时简直不舍得低头，又可惜太高，噌噌地跑回家找长杆子，打一片花色下来，混在微热的阳光里，真是幸福无比。不过我一直很可惜一件事，我妈做饭很好吃，也是自己做糕点，但是就是没见她动过槐树的心思，看着书本里的槐花饭，槐花糕，小伙伴的回味，心里真羡慕要死。你能聆听，它骄傲而明媚的欢笑。

在东边的一个小高地上也有一棵大槐树，但是不高，有点肥大，每年枝叶繁盛，槐花也很多，香气诱人却透着危险，我从来不敢去。因为那树在一座坟头上，能让一棵树繁盛，能让一朵花香艳明媚，真是很好的地方。可我不知道那是谁的，为什么会有一棵树，又为什么要让一棵树掩埋了一座坟，无人祭拜的坟，却从不荒芜的坟。它的花期总好像晚些，坡道上几棵槐树纷纷扬扬，书桌的花瓶又换了几次，它会一夜绽放，盛极一时。小时什么也不懂，只是看着那花树，绿叶繁盛，花枝摇摇，白与绿相当着，兀兀地开着。你能聆听，它孤独却不寂寞的呼喊。

还有一片最爱的树，它们是村里一户张姓爷爷奶奶家的，他们总是两个人，儿女们似乎都很远，只在过年才赶回来，衣着简重大方。我一直都记得这户人家，只是一个奇怪的理由。那时家家户户都有几棵桃树，或多或少，他们却在自家周围所有能用上的土地都种了树，一边是桃树，一边是梨树，中间只留一步小道。有一年，桃花和梨花一起开花了。那时的我站在小道上，一边淡粉一边淡绿，风来，花香繁杂，便恍惚间看到鳞次栉比地花开，纷纷不知时空。后来搬家很多年没见过张家爷爷奶奶，前些天竟然看到了，他们依旧是两个人，散着步，面容沉静。我恍若又看到了梨花、桃花相对而开，纷纷不知时空。你能聆听，它们踏着岁月温和的微笑。

我常常想起一棵棵的树，以及散落的声音，他们悠扬而安静地守着时光，不念过去，不追未来。

教学反思

在第一次教学设计中，我的话题不是校园生活，而是生活中的错过，后来发现教学目标应该侧重于写作的语言技巧训练，话题过难，会导致教学重难点偏移，学生的思考都会在如何找素材了。通过这次作文课，我也学习到一课一得，教学内容应该要明确而不冗杂。而反

思教学过程，也发现在学生的点评阶段过于草率，学生习作之后商讨出修改意见使语言更加通顺，指导训练的意义才更大。