资料摘要
《藤野先生》教学设计教学目标：1.理解藤野先生正直无私的品质。2.搜集资料进行阅读，进一步体会鲁迅先生满腔的爱国热忱。重难点：1.理解藤野先生正直无私的品质。2.进一步体会鲁迅先生的爱国热忱。教学过程一、导入鲁迅笔下对他影响很深的恩师，有寿镜吾、藤野先生、章太炎。其中，他写日本老师的藤野先生最倾注了
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5 藤野先生PPT配套优秀教学设计内容
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关键词：5 藤野先生PPT配套优秀教学设计内容
正文
《藤野先生》教学设计
教学目标：
1.理解藤野先生正直无私的品质。
2.搜集资料进行阅读，进一步体会鲁迅先生满腔的爱国热忱。
重难点：
1.理解藤野先生正直无私的品质。
2.进一步体会鲁迅先生的爱国热忱。
教学过程
一、导入
鲁迅笔下对他影响很深的恩师，有寿镜吾、藤野先生、章太炎。其中，他写日本老师的藤野先生最倾注了深情。
二、整体感知
默读全文，请根据理解写出鲁迅对藤野先生特别尊敬怀念的几种理由。
藤野先生为我添改讲义；为我纠正解剖图；关心我解剖实习。
三、走近藤野先生
1.情境阅读。
其时进来的是一个黑瘦的先生……向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的……。”（原）
“我叫藤野严九郎……。”（改）
原句、改句哪个更合常理。你们怎么看？
活动：学生演读体会。
2.删改句子读。
【屏显】
还记得有一回藤野先生……向我和蔼地说道：
“你看，你将这条血管移了一点位置了。──自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”（原）
“
你将这条血管移了一点位置了，这是不对的。我给你改好了，以后笔记你要全照着黑板上那样的画。”（改）
原句语言啰嗦，改句更简明。你们怎么理解？
预设：原句中“你看”用商量的语气和鲁迅对话。破折号后面的语言，表示对鲁迅移动血管位置的真实内心的理解，但委婉中又不失坚定的力量。
四、伟大的藤野先生。
鲁迅评价他说：他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。
很多人认为，藤野先生所做的，是一位教师应该具备的基本职业操守。那么你认为他是平凡还是伟大的呢？
【投影】
我便将这事告知了藤野先生……去诘责干事托辞检查的无礼，并且要求他们将检查的结果，发表出来。
想象藤野先生和我们一同去诘责干事，用诘责的语气表达出来。
这给我带来怎样的精神力量？
藤野先生是伟大的，伟大在对来自“弱国”的学生及其贫弱的祖国抱着同情与尊重。他的信任和无私帮助，给鲁迅孤独寂寞心带来了温暖。这份温暖，给了鲁迅无比强大的战斗力量。
五、走进唤醒国民灵魂的斗士
但是，最终鲁迅并没有继续学习医学。因看电影事件，“在那时那地，我的意见却变化了。”
【资料展示】
中国是弱国，所以中国人当然是低能儿……
“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 活动：指导演读，读出激愤的语气，读出观看者的麻木的状态。
。 想象：在讲堂里的“我”当时的心理活动。
【投影】
东京也无非是这样……问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”
活动：指导朗读，体会两个反语“标致”和“精通时事”，感受清国留学生的不学无术、麻木荒唐。
预设：
鲁迅的挚友许寿裳在《亡友鲁迅印象记》中深情回忆：他的学医，是出于一种尊重生命和爱护生命的宏愿，以便学成之后，能够博施于众。可是，他在日本却看到：
清留学生醉生梦死，一群中国人精神麻木，发现中国人精神疾病重于肉体疾病。
于是，鲁迅决定弃医从文，唤醒国民沉默的灵魂。他在《〈呐喊〉自序》中说：凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，……所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺。
小说集《呐喊》就是解剖中国沉默的国民灵魂，批判国民的劣根性的作品。李大钊说：“这是中国最好的一本小说。”
***对鲁迅的评价是：鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”
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