第十课 走向小康教案设计（一等奖）

第四课走向小康（导学案）

教学目标：

1.知识目标：

（1）了解我国改革开放以来经济建设所取得的伟大成就，了解人民群众生活的巨大变化；

（2）了解我国经济建设“三步走”的战略目标；初步了解我国政府建设小康社会的阶段性目标，了解“总体小康”“全面小康”的概念；

（3）了解我国最基本的国情和社会的主要矛盾。

2.能力目标：

（1）对小康问题形成全面的认识；

（2）学会用本质论、全面的、发展的和辨证的观点看问题；

（3）认识我国全面建成小康社会的重大意义。

3．情感态度价值观目标：

激发学生对美好生活的向往、对祖国的热爱、对党和政府的信任之情。

学习重点：“三步走”战略基本内容解析；总体小康和全面小康各自的特征。

学习难点：我国现阶段的主要国情和主要矛盾及两者之间的关系。

学法指导：

1.认真预习第四课，读懂教材，用红笔勾画本课的基本知识，构建知识框架，完成导学案。

2.针对导学案交流与自纠，记忆基础知识，针对导学案上的重点难点小组讨论，并展示质疑

学习流程：

第一环节：自主学习 积累知识[学,科,

1. 党的十一届三中全会以来，我国坚持以 为中心，取得了现代化建设的辉煌成就。

2.到 ，人民生活总体达到小康水平，实现由 到 的跨越。

3.现代意义的小康是谁提出来的？我国的现代化建设三步走战略的具体内容是什么？

4.我们现在达到的小康称为什么小康？它有何特点？

5.2020年要达到的小康称为什么小康？它有何特点？

6．我国最基本的国情是什么？

7.现阶段我国社会的主要矛盾是什么？

8.集中力量全面建设小康进而实现 和中华民族的 是重大历史使命。

8．全面建成小康社会有什么意义？

9．建成全面小康社会青少年应该怎么做？

第二环节：合作探究 展示质疑

导入：阅读教材P23-25材料与图片，学生阅直观感受我初步感

让学生直观感受我国人民整体生活水平读

国人民整体受近年来我

的提高。

生活水平的国发生的变

学生自由发表意见，说说材料与图学生思提高。感受小化，体会我

片描绘的是一种什么生活状况。

考

康生活的到国经济建设课第四课 走向小康（板书）

来。

取得的成中一、感受小康（板书）

学生发

就。

教环节一：感受小康：可以用一个词言

进一步理解

1

学

课中教学

语概括我们现在的生活水平，这个词就是“小康”。那么，什么是“小康”？我们来感受一下人们对小康生活的描述。

教师呈现一组老百姓对小康生活的描述，学生了解老百姓眼中的小康生活。

（1）我家盖了三间瓦房，买了拖拉机，我过的就是小康生活，不愁吃穿嘛！

（2）我家买了一百多平米的新房，买了小轿车，我家算是小康了。 学生观看幻灯片，从衣、食、住、行方面的变化来感受小康。

1.小康生活是一种衣食无忧、内心感到满足的生活状况。

2.党的十一届三中全会以来，我国坚持以经济建设为中心，取得了现代化建设的辉煌成就。到20世纪末，人民生活总体上达到了小康水平，实现了由温饱到小康的历史性跨越。

二、解读小康（板书）

环节二：解读小康：“小康”到底指什么？请阅读教科书P26：的第一篇阅读资料，回答如下问题。 ①“小康”一词源自哪里？ ②我国现代意义上的“小康”概念最早是由谁提出来的？具体内容是什么？

1.小康水平：是指在温饱的基础上，生活质量进一步提高，达到丰衣足食。

那我们现在达到的小康水平如何呢？请阅读教材P27：进行思考归纳。

2.三步走的战略（板书）

3.我国现阶段小康生活的状况：到2000年，总体实现了小康，但是我国现在达到的小康还是低水平的、不全面的、发展很不平衡的小康。（板书） 4．根据总体小康的特点，了解我国最基本的国情和社会的主要矛盾以及这两者的关系。

请阅读教材P27：最后一段阅读资料，了解什么是全面小康？比较“全面小康”与“总体小康”的不同特点。

5.全面小康：即更高水平的小康（板书）

（1）时间：21世纪头20年。

（2）特点：与总体小康相比，是较高标准的小康，是共同富裕的小康与精

听讲解

学生展示

学生讨论

学生讨论其意义，畅谈小康生活和小康社会的美好。

学生阅读

学生思考

学生回答

学生阅读

学生思考

学生回答

2 和感受小康：什么是小康？

①“小康”一词源自哪里？

②我国现代意义上的“小康”概念最早是由谁提出来的？具体内容是什么？

现阶段小康水平的特点？

我国最基本的国情和社会的主要矛盾分别是什么？他们之间有什么关系？

如何理解全面小康？比较“全面小康”与“总体小康”的让学生进一步理解和感受小康社会。引导学生通过交流更加深入地了解小康社会的美好，为后面的教学活动做铺垫。

让学生从理论上了解“小康”一词的含义以及我国提出建设小康社会的时代背景；了解建设小康社会与提高我国人民物质与文化生活的密切关系；了解我国政府是如何促进生产发展、实施强国富民政策的

让学生懂得：改革开放30多年来，我国的经济建设取得了重大突破，总体实现了小康。但是，我国现在达到的小康还是低水平的、不全面的、发展很

神文明的小康相统一的小康。

6.党的十八大对全面小康提出了更高的要求，把“建设”改为“建成”，全面建成小康社会有什么意义？

7．建成全面小康社会青少年应该怎么做？

小结：本节课，我们初步了解了我国建设小康社会所取得的成就，了解了我国经济发展和社会建设的目标，以及实现目标要经历的基本过程。现在，我们懂得了全面建设小康社会对于改善人民生活和实现国家发展的重大意义，懂得了建设国家、改善人民生活是一项艰巨的任务，需要全国人民的共同努力。

学生讨论，学生回答

学生讨论分享

不同特点

全面建成小康社会有什么意义？

建成全面小康社会，青少年应该怎么做？

不平衡的小康。

认识我国全面建成小康社会的重大意义

让青少年明确肩上的责任，发扬艰苦奋斗精神

巩固提升，为后面教学打下基础。

第三环节：归纳整理 知识升华

第四话节：当堂检测 及时讲评

第五环节：互相交流

学习反思

一、通过这一节课的学习，我的学习收获有哪些？

二、通过这一节课的学习，我的学习疑问还有哪些？

三、与本节课内容有关的时事政治有那些？

四、今后学习需要注意的问题？

板书设计走向小康感受小康人民生活水平提高低水平的——主要矛盾：基本国——情：原因：设坚为持中以心经济建

解读小康目前的小康不全面的发展不平衡的较高标准的共同富裕的精神文明的全面的小康

3

课堂检测题

1、九年一班准备举行一次“聆听小康走进的脚步”的主题活动，他们选择的材料不能是（

）

A、我家的“现代化”进程

B、我们唱着东方红，当家作主站起来

C、我们讲着春天的故事，改革开放富起来

D、鼓起来的钱袋子，降下来的恩格尔系数

2、实现第二步目标，人民生活达到了小康水平，人们的消费结构也从温饱型过渡到小康型。

但是，我国的（

）

①社会性质仍然没有改变

②

仍然处于社会主义初级阶段

③主要矛盾没有改变

④人民生活水平没有改变

A、①②③

B、②③④

C、①②③④

D、

①③④

3、现阶段，我国已经实现初步的小康，并正在为建设更高水平的小康社会而奋斗。下列对我国现阶段的小康水平，认识正确和全面的是（

）

A、只是在经济上实现全面小康

B、是低水平、不全面、发展很不平衡的小康

C、已经实现全面小康，只不过水平比较低

D、是少数人的小康，多数人还处于贫困状态

4、下列对全面小康社会的实现过程，认识错误的是（

）

A、它是一个由低到高的发展过程

B、它是缩小贫富差距，实现共同富裕的历史过程

C、它是追求物质、政治、精神和生态文明的发展过程

D、它是实现同步富裕的过程

5、以下对全面小康理解正确的是（

）

①是惠及十几亿人口的更高水平的小康

②是较高标准的小康，③是共同富裕的小康与精神文明的小康的统一。④是进一步造福十几亿人民群众，促进全体人民的共同富裕，充分体现社会主义制度的优越性

A、①②③

B、

②③④

C、

①③④

D、

①②③④

6、按照数轴所示时间顺序，下列事物排列正确的是（

）

1987年

2000年

2020年

2050年

A、温饱、总体小康、全面小康、中等发达国家水平

B、总体小康、温饱、基本实现现代化、中等发达国家水平

C、温饱、全面小康、总体小康、富裕

D、温饱、小康、富裕、基本实现现代化

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